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关于如何提高高中数学教学质量的策略研究

发表时间：2021/3/8 来源：《中小学教育》2021年2月2期作者：叶志波

[导读] 数学作为高中阶段的一门基础性学科，是学生建立逻辑思维的重要依据。对于学生而言，他们在这一阶段需要整合数学知识，发展自身的思维。但目前在课堂中，仍然存在学生的“学”与教师的“教”脱节的现象，进而导致课堂教学的低效甚至无效。面对这一现状，教师应从教学活动的各个方面考虑，以优化教学体系为突破口，从而提升他们的数学认知水平，完善他们的认知结构。

叶志波云南省曲靖市富源县第六中学 655500
【摘要】数学作为高中阶段的一门基础性学科，是学生建立逻辑思维的重要依据。对于学生而言，他们在这一阶段需要整合数学知识，发展自身的思维。但目前在课堂中，仍然存在学生的“学”与教师的“教”脱节的现象，进而导致课堂教学的低效甚至无效。面对这一现状，教师应从教学活动的各个方面考虑，以优化教学体系为突破口，从而提升他们的数学认知水平，完善他们的认知结构。
【关键词】关于如何提高高中数学教学质量策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）02-054-01

        引言
        数学作为高中阶段的一门基础性课程，不仅是发展学生理性思维的重要途径，还是提高学习能力的主要过程。然而，教师受传统的教育理念影响颇深，以“注入式”的教育思想为主，将知识灌输到学生的头脑中，这样不仅严重阻碍了学生思维的发展，还直接扼杀了学生主观能动性的发挥，进而不利于学生的全面发展。由此可见，提高教学质量是教师迫切需要解决的问题。因此，教师作为新课程改革的主力军，应创新教学理念，并精心设计教学的各个环节，以此实现教学质量的整体性提高。
        一、教师要有效备课
        高中数学教学的实践性和应用性比较明显，教师需要抓住不同教学环节之间的内在逻辑联系，其中前期的备课最为关键。教师需要在课堂教学实践之前与学生做朋友，结合学生的数学学习基础及教学目标筛选教学内容，提炼出教学大纲中的核心要求，通过教学重点和难点开展提问教学以及情境教学，保障学生在教师的引导之下主动参与不同的实践活动。其中情景回答、成果展示、合作探讨以及模型构建在高中数学教学的过程之中取得了良好的效果，教师需要保障不同教学环节的层次化设计，专注各个知识点之间的内在逻辑联系，真正精准深入自我导学与自主实践，只有这样，才能让每一个学生在一个更加自由且宽松的学习氛围之下学有所获，实现学习能力及学习水平的综合提升。为了体现数学教学的本质要求，教师还需要调整教学思路，坚持学生的中心地位及发展要求，针对不同内容衔接的核心要求准备相应的教学方案，只有这样，才能保障教学的针对性和高效性。
        二、合理选择信息技术，增强教学的趣味性
        随着科学技术的不断发展，信息化技术为各个领域注入了新鲜血液。高中数学教学也不例外，也需要在信息化的基础上，丰富课堂教学活动的直观性。使用信息化技术，对相关的知识进行动态性的展示，并将动态的数学知识，转变为可以理解的具象内容。在“全面、持续、和谐”的视角上，关注学生的知识储备与情感世界。例如，在学习“等差数列”相关内容的时候，如果仅依靠字面理解，那么公式的理解难度就会变大，并且学生学习的积极性和趣味性尚处于偏低的水平，更是难以推进教学进度。

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此时，为了方便理解，高中数学教师就可以使用信息化的手段，创设情境，借鉴奥运会期间移动公司的话费收费标准，让学生使用归纳等差数列的方式，将最后的结果计算出来。另外，在创设情境的过程中，教师可以使用动画等方式，丰富数学学习的语言，激发学生学习的兴趣。将生活的案例和数学知识的学习结合起来，让学生在真实的感受中学会分析问题，并根据问题，针对性地制订出科学的解决措施。
        三、设置课堂问题，唤醒学生思维意识
        问题是数学的核心，也是增加师生之间或者生生之间互动交流的主要依据。在传统的“一言堂”教学模式下，教师更多地重视有没有将数学概念、原理传授给学生，有没有提高学生的应试能力，却忽视了学生思维的发展与学生的情感、情绪的变化。而以问题作为导向，让学生展开合作探究活动，不仅能够加深学生对数学原理的理解，还能够加强生生交流互动的力度，以便促进学生获得更好地发展。以“方程的根与函数的零点”为例，为了使学生理解函数零点的概念，并领会函数零点与相应方程的对应关系，我首先构建问题情境，提出问题，即：ax2+bx+c=0，其中a不等于0，这一方程的根与二次函数y=ax2+bx+c的图像有什么关系？在此基础上，我引导学生将以上方程和函数赋值，生成三组具体的方程和函数模型，于是我引导学生解方程、画函数图像，分析方程的根与图像和x轴交点坐标的关系，以此引出零点的概念。随后学生以问题为导向，独立思考并完成解答、观察、思考、总结。在此情况下，我再次引导学生以上述所得的结论推广到一般一元二次方程和二次函数，以此使学生对函数零点的概念有了初步的认识。
        四、建立评价机制，树立学习自信
        一种好的评价不仅是激活学生学习动机的外在力量，还能帮助学生获得情感方面的升华。然而，教师往往忽视评价的过程，甚至将成绩作为评价学生的唯一依据，这样不利于学生建立学习的自信心。由于每个学生的认知结构发展水平不一，并且每个学生的心理素质状态不同，这直接说明了教师不能以“一刀切”的评价方式为主，而是建立多元化、合理化、科学化的评价方式。其中，多元化指的是评价内容要多种多样，并且评价主体要以教师和学生为主。合理化是需要教师发挥教育机智，并根据每个学生的心理素质实施不同的评价方式。同时，评价科学化需要教师重视评价的导向、激励、诊断、服务等多种功能，以此使学生的情感得以升华，从而促进学生的非智力得以发展。
        结束语
        综上所述，高中数学对学生的发展、成长尤为重要，尤其是在学生的数学学习过程中，它对于培养学生的思维能力与创新能力起着积极的作用。正是由于高中数学对学生的发展影响深远，因此，教师在教学的各个环节，应始终围绕着学生的学而展开，并且按照新课改对培养学生总的要求，更新课堂教学模式，优化数学课堂的教学过程，以此提高教学质量。
参考文献
[1]刘敏.提高高中数学课堂教学质量的有效策略[J].理科爱好者(教育教学),2020(01):102+104.
[2]纪树锦.提高高中数学教学质量的有效策略[J].新课程(中学),2019 (04):213.
[3]谢宇.浅议高中数学课堂教学质量的提高策略[J].考试周刊,2019(10): 95.