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初中美术作业批语的个性化教育研究

发表时间：2021/3/8 来源：《中小学教育》2021年2月2期作者：冯洪军

[导读] 在教育教学实践中我发现我校的学生很多都是单亲子女和留守儿童，学生心理脆弱，自卑、自避现象较以前明显增多，这些学生不愿意与教师交流。如何有效利用多种途径改善师生关系，是我一直在思考的问题。学生作业是巩固教学成果的重要方式，而新课程又强调对学生实行人性化管理。因此，必须重视作业批语的个性化研究。

冯洪军吉林省珲春市第八中学校 133303
【摘要】在教育教学实践中我发现我校的学生很多都是单亲子女和留守儿童，学生心理脆弱，自卑、自避现象较以前明显增多，这些学生不愿意与教师交流。如何有效利用多种途径改善师生关系，是我一直在思考的问题。学生作业是巩固教学成果的重要方式，而新课程又强调对学生实行人性化管理。因此，必须重视作业批语的个性化研究。
【关键词】美术作业；批语原则；批语类型；个性化
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）02-047-01

        作业批语是对学生完成作业的评价，不当的评语会打消学生的积极性。因此，教师要认识到作业评语的重要性，给学生作业下评语时要有原则，应根据学生的差异撰写个性化的评语，利用各种类型的评语和学生进行深入广泛的交流，改善师生关系，增强初中生对美术学科的热爱。
        一、作业批语的原则
        1.激励性原则
        学生有被尊重、被表扬、被认可的需要。每位学生都希望自己的作业得到教师的表扬和鼓励。面对花样繁多的创造性美术作业，教师要尽可能地发现学生作业中存在的优点，用激励性评语加以肯定，鼓励每个学生发挥自己的想象力和创造力，积极用绘画形式表达自己的情感。
        2.个性化和多样性原则
        学生是个体的人，每一个学生都有着自己独特的个性，因而在给学生写作业评语时要考虑到学生的差异性，同样一篇美术作业，不能千篇一律的写评语，而应根据不同学生的绘画水平，心理特点有针对性地下评语，美术作业评语要有利于发扬学生个性，提高绘画能力。
        3.情感交流性原则
        作业评语要能体现师生感情的交流。作业不仅是师生间教学信息的相互反馈，而且是联系和沟通师生感情的桥梁。在美术作业中教师可以觉察到学生的思想，从评语中学生也能领悟出教师的欣赏和鼓励。因此，我们要充分利用美术作业评语加深师生情感交流，构建和谐的师生关系。
        二、作业批语的类型
        1.激励式批语
        激励式批语是指对作业中闪光点进行放大、凸显，让学生从教师的字里行间感受到教师对他的鼓励和肯定。让学生对自己的作品更有信心，在以后作画中更娴熟地运用这些优点大胆地去表现。教师激励性评语来自于学生的作业，因此要真诚适度、不能让学生感受到水分很多，夸大其词。在七年级《手绘线条图像——会说话图画》一课中，有一位同学画的一个卡通式暖水瓶，张开的两只手，可爱的五官表情，加上一句旁白：“小心别烫着”。我给他的评语写到:“造型可爱，变形中又不失暖水瓶的特点，很棒！”；一位女同学画了五件不同风格特点的裙子，并用彩铅笔点缀上淡淡的色彩，很漂亮。于是我在她的评语上写下:“未来的服装设计师，你设计的裙子一经推向市场，一定能起到引领潮流的趋势！加油！”在《生肖的联想》一课中，一位同学用树叶做成了老鼠的形象，很可爱。我在评语中写到:“你的巧妙构思，把老鼠的形象展现得非常生动，而且动手能力强，真棒！”
        在这些评语的激励下，我发现这些同学在后来的作业中，都有意识的保留自己的绘画长处，作业也一次次的进步。

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        2.改进式批语
        改进式批语是指对学生美术作业中存在的问题，如构图、色彩、点线面元素的运用等不足之处予以指出，让学生明白自己的作业不足在哪里，如何去修改。在《发现与创造》一课中，一位同学用光盘做了一个小老鼠外形的卡通钟表。非常可爱，就是时间刻度和数字制作的不够细致。我给他的评语是：好有创意的设计，真棒！如果能在制作上更细致些是不是会更好呢？
        在这样的评语指导下，学生的创作思路清晰了，制作精细了，在以后的美术作业中，也能有意识的思考自己的作品还有哪些不足和需要修改的地方，也提高了美术能力。
        3.启发式批语
        启发式批语是指就学生美术作业中存在不足的地方，教师运用评语促使学生进行再思考、再想象，进一步开拓学生思维、激发他们的灵感，完善其创作内容。在《藏书票》一课中、一位同学设计了一个蘑菇型的台灯，灯头和灯柱直直朝上、缺少变化。我给她的评语是:“构思很好，蘑菇形状也很美，怎样能让台灯的造型更美一些呢?试着改变灯头的大小和造型的外部形状，看看是不是美点。”在重新设计的作业中，我看见灯头有大小高低之分，外形设计成爱心形，造型美多了。
        在这些评语的启发下，学生的想象空间被开启，创作思路被打开，再后来的作业中他们能从熟知的生活中寻找创作素材，丰富创作内容，从而激发了学生的创作欲望。
        4、差异式批语
        十个手指伸出来有长短之分，学生的绘画能力也有高低之分，因此评价时不能以划一的话语进行评价，更不能以统一的标准去衡量。面对同一内容的美术作业，教师用因人而异下评语。整体画得好的固然要表扬，一部分或某个方面画的好的也要表扬，能力强的固然要肯定，能力弱的也要挖掘其闪光点，给与其自信和成功的喜悦。
        七年级有一位男同学在画画时不太自信，每一次作美术作业时，我走到他的身边，他总是用手或书遮掩一下，不让老师看，交作业的时候总是把自己的作业塞进作业堆的最下面，给自己批的分数也是最低。为了提高他的自信，有一次交作业之前，我让该生在自己的画上不但批上分数还要为自己的画写上三个优点，并且规定非写不可。我把作业收上来后，发现这位男生虽然只给了自己一个“及格”的分数，但写了三点自我评价：“有一块颜色很好、有一根线条很直、我只有这水平。”毕竟他有两个“优点”，我马上在他的作业上批上大大的“优”，并且写上“每个人对事物的理解都不一样的，请大胆地表现出来，你会创作出更好的作品，老师期待着”的评语，以期增强他的自信心。在以后的教学活动中，我就发现他不再以小动作遮他的画了，而且会主动问一些问题。
        三、作业评语的作用
        作业批语评价的根本目的是为了促进学生全面发展。无论是什么样的批语，都应从充分尊重学生、关注学生的长期发展着眼，以平等、宽容、友善的心态来对待每一个学生。每个学生都有被尊重，被表扬，被认可的需要。在写作业时，每一位学生都希望得到教师的表扬和鼓励，对于绘画热情高的学生得到老师的肯定，会激发他们创作的动力，而对于绘画自信心不足的学生得到老师的鼓励，他们会看到自己的希望，老师对他们的期望也会增强他们的自信心。因此，教师要戴着放大镜查找学生身上的闪光点，及时给与肯定和表扬，用饱蘸情感的评语，激发学生绘画的热情，提高学生创作的欲望。批语的恰到好处，就能促进学生不断发展。
参考文献
[1]孙永姣,姜海洋.《学生作业批语的个性化教学艺术研究》[J]新课程(中学)，2016年。
[2]王意红.《寻找起催化作用的美术评价——新课程美术课堂作业评价的问题和对策》[J].新课程.2012.4