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探寻小学数学生活化教学的途径和策略王登利

发表时间：2021/3/8 来源：《中小学教育》2021年2月2期作者：王登利

[导读] 数学学科与我们的现实生活息息相关，由于传统的教学模式中小学数学教师很少能够将数学教学与生活实际结合起来，小学生缺乏生活化数学应用的练习，致使小学数学生活化教学并未取得可观成效，因此其实施仍有很大的进步空间。针对小学数学生活化教学模式的应用，结合大量教学实践经验，探究小学数学生活化教学的具体实施方案。

王登利安徽省滁州市明光市逸夫小学安徽滁州 239400
【摘要】数学学科与我们的现实生活息息相关，由于传统的教学模式中小学数学教师很少能够将数学教学与生活实际结合起来，小学生缺乏生活化数学应用的练习，致使小学数学生活化教学并未取得可观成效，因此其实施仍有很大的进步空间。针对小学数学生活化教学模式的应用，结合大量教学实践经验，探究小学数学生活化教学的具体实施方案。
【关键词】小学数学；生活化；途径
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）02-045-01

        引言
        在日常生活中处处可以看见数学的身影，其重要性不言而喻。因此，小学数学教师除了传授给学生课本上的知识外，还应将教学与学生的生活联系在一起，即让学生不仅具备书本中、卷面上的答题能力，也能够具备在现实生活中用数学思维解决问题的能力。这样的教学手段能够让学生真正掌握所学的数学知识，同时还能够激发其对于数学学习的热情，提高了学习数学的效率。
        一、小学数学生活化教学的重要性
        1、化抽象为具象，使学习变轻松
        小学数学的学习需要学生具备一定的逻辑思考能力，但由于教学面向的是年纪较小的小学生群体，心智的不成熟使得他们无法直接对抽象的数学产生正确的理解，此时若将数学教学生活化，可以化抽象为具体，以另一种有趣、有效的形式帮助小学生感受和学习数学思维。当小学数学课堂不再是沉闷、古板的知识讲授，教学过程中加入足够多的与学生实际生活相关的有趣的教学元素，能够激发学生的学习热情。
        2、提高学生自主学习性
        小学数学生活化教学会引领学生将探索的目标从书本扩展到生活中的方方面面，当学生带着数学思维去观察生活时，其自主探究、自主学习的能力得到加强。学生在生活化教学模式中进行学习，体会到生活和数学的密切性，在生活中不断用发现的眼睛搜寻数学问题，寻找解决问题的方法，会逐渐爱上学习数学的过程。小学生的数学思维能力和自主学习能力也将在不知不觉中得到加强。
        二、小学数学生活化教学的实施策略
        1、生活化教学准备阶段
        小学教师在上课前需做到充分备课，尤其是对生活化教学如何在课堂中加以运用等问题进行充分的准备。为更好的实现小学数学生活化教学，需要着重设置课前的导入环节，良好的有趣的课前导入环节对于调动学生积极性有关键作用，为之后的教学做出良好铺垫。如在“比长短”一课内，教师可以准备出一根吸管，向学生提问“这根吸管是长还是短？”在学生发表各自的观点或争论一番后，再分别拿出更短和更长的吸管，使学生对刚才的问题产生怀疑，引发其思考。

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        2、生活化教学实施阶段
        在完成有趣的课前引导之后，小学教师可开展生活化教学，让学生体会到生活中的数学。小学数学教师在进行生活化教学时，设置与现实生活紧密相关的数学情境，合适切题的数学情境能起到将抽象的数字和公式具象化的作用，良好的生活情境又能让学生感受到亲切感、使其更愿意想办法解决问题，如“一共有28块糖果，每4块装到一个袋子里，一共能装多少袋？”引导学生先进行自主思考，想办法解决问题，随后再对知识点进行细致讲解。
        同时小学数学教师需注重对于课堂上的生活化教学的实践性应用，如在认识纸币这部分课程中，教师可以将不同面值的纸币和硬币如面值分别为一角、一分的硬币等作为教具让学生认识到不同面值的硬币间如何进行交换。并可围绕这些知识点设置“买卖小游戏”，将学生分为若干小组，引导其相互使用人民币模拟现实生活中的买卖过程。学生在动手实践的过程中能够用感官触摸到数字，感受到数学不光是课本上的加减乘除，还是具有生命力的现实存在的一个学科，并了解到数学在实际生活中是如何进行应用的。
        3、生活化教学的课后练习
        课后练习是整个生活化数学教学尤为关键的一步，学生能否按照小学数学教师布置的任务进行课下的及时练习，直接决定其数学学习效果的好坏。但是由于此阶段中没有教师的参与，完全依靠学生的自主性独立完成，具有一定难度，因此需要设置简单且趣味性十足的问题才能够激励小学生在课下完成。如小学数学教师可以给学生布置课下的任务如“你身边哪些物品是三角形？哪些是平行四边形？你更喜欢哪个形状、为什么？”或鼓励学生在课下运用所学的数学知识实际到商店进行采购等，巩固了课堂知识的同时还提高了学生的学习自主性。
        4、小学数学生活化教学的评估
        除了在课堂前后对生活化教学的实施外，小学数学教师应及时对教学成果进行评估。定期设置大小测验等检验学生的学习情况。及时查缺补漏，对学生掌握得模棱两可的知识不断强化讲解，优化教学方式。
        此外，小学数学教师对于学生的优点应毫不吝啬地进行表扬和鼓励，正向的反馈对于学生而言具有相当重要的意义，能够最直接有效地激发其自信心和对学习的热情。还需多多对学生的质疑精神进行鼓励，学生养成善于发问的习惯对于其日后的学习十分关键。
        结束语
        数学源于生活、又能服务于生活。小学数学教师做到数学教学生活化即让学生领会到数学思维的重要性，让学生建立起同自身生活相关的牢固的数学知识体系，这样才能在根本上提高学生的逻辑思维能力和数学学科素养。在生活中对于数学知识的灵活运用和积极实践对于提升学生的综合素质具有很大的现实意义。
参考文献
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[2]梁守燕,王莉.浅议小学数学生活化教学的途径与策略[J].基础教育论坛,2020(34):14-15.
[3]邴可欣.探寻小学数学生活化教学的途径和策略[J].小学生(中旬刊), 2020(08):63.
[4]罗绍.小学数学生活化教学的途径和策略浅谈[J].数学学习与研究, 2020(12):80-81.