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趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的应用陈玉秀

发表时间：2021/3/8 来源：《中小学教育》2021年2月2期作者：陈玉秀

[导读] 小学低年级数学教学应当保持趣味性，强调以学生为核心组织开展各种形式的数学教学活动实践，从而提高数学教学的质量。低年级阶段学生的年龄较小，数学基础不牢固，数学思维没能得到发展，数学知识与数学理解水平有待提高，教师要认识到趣味性教学在小学数学中的重要性，利用各种教学方式开展趣味性教学活动，达到吸引学生的数学注意力，引导学生主动投入数学学习中去，促进低年级小学数学课堂教学目标的实现。

陈玉秀四川省甘孜州丹巴县甲居镇小学 626300
【摘要】小学低年级数学教学应当保持趣味性，强调以学生为核心组织开展各种形式的数学教学活动实践，从而提高数学教学的质量。低年级阶段学生的年龄较小，数学基础不牢固，数学思维没能得到发展，数学知识与数学理解水平有待提高，教师要认识到趣味性教学在小学数学中的重要性，利用各种教学方式开展趣味性教学活动，达到吸引学生的数学注意力，引导学生主动投入数学学习中去，促进低年级小学数学课堂教学目标的实现。
【关键词】趣味性教学；小学低年级；数学教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）02-040-01

        引言
        小学低年级学生是以形象思维为主，所以对于知识的理解是建立在丰富形象的基础上，兴趣点也在于此。越形象、有趣的课堂，低年级学生越感兴趣。根据低年级学生的学习特点，在数学教学时，教师应适当地引用趣味性元素，开展“趣味性教学”，以此激发学生学习数学的乐趣和积极性，让学生在玩的过程中学习数学知识。
        一、趣味性教学对小学低年级数学教学的价值
        趣味性的数学课堂教学有助于提高学生的学习动力，促进学生主动投入数学学习中去。小学生数学理解能力有限，很多时候对枯燥的数学知识理解不足，容易在课堂上“开小差”，往往缺乏对数学问题的探究耐心与信心。采用趣味性的教学方式有助于提高学生的学习效率，适应小学生的学习特点，达到提高数学教学质量的目标。教师给学生展现有趣的数学教学内容，创新性地采用各种教学方法，可以提高学生数学学习的注意力，让学生积极地投入数学学习，达到激发学生的数学学习动力，提高数学教学质量的目标。
        二、趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的应用
        1.加强教师教学观念转变，创新教学模式
        在小学低年级段的数学教学中，教师受到传统教学理念。的影响，教学中普遍存在惯性思维，习惯于对传统的教学经验进行照抄照搬，教学中没有体现出创新的观念。在这样的情况下，要想有效提升小学数学教学的趣味性，转变教师的教学观念是前提条件。教师需要根据学生的学习需要对教学方法进行持续创新，真正使教学能够做到与时俱进，满足小学生多样化的学习需要。而从学校方面来讲，需要多组织一些公开课活动，使教师之间能够相互学习，取长补短。借助公开课这一平台，使优秀教师能够拥有展示自我的机会，充分发挥榜样的力量，传播优秀的教学经验。但是需要注意的是，在公开课教学活动中，教师需要淡化对于教学结果和教学形式的关注，对公开课的真正内涵有更加深入的了解。

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        2.在游戏中掌握数学知识
        低年级的学生都喜欢玩，特别是喜欢玩游戏，乐于在游戏中寻找乐趣。对于他们来说，数学知识有些复杂枯燥。如果能将这些数学知识和游戏结合起来，课堂就会更加生动、有趣，焕发出勃勃生机。学生更乐于接受这样的课堂，从而对学习数学充满兴趣。如何开展游戏活动？一方面，在讲授新知识时，教师可以结合教学内容设计游戏活动，让数学知识充满趣味性。例如：在学习“乘法口诀”时，我不建议采用死记硬背的方式，让学生背诵口诀。在教学中，我把乘法口诀改编成朗朗上口的儿歌，让学生唱读，并配上优美且节奏适中的音乐。学生们很喜欢这样的方式，跟随节奏一遍又一遍不厌其烦地练习。此外，我还适时设计、引入“开火车”的小游戏，让每个学生说一个口诀，哪个学生30秒内接不上就算输。输的学生要接受相应的惩罚，如要把口诀再背一遍。赢的学生有一定的奖励，如可以选择下一个接龙的同学。课堂上学生们玩得不亦乐乎，在不知不觉中，乘法口诀已经烂熟于心。
        3.利用比赛的竞争性，构建趣味性课堂
        小学低年级学生虽然各方面仍处于初步形成时期，但是学生却普遍存在争强好胜的心理特点，愿意在课堂中表现自我展示自我，同时学生在学习过程中容易遭受打击，甚至如果教师某一个问题未让有积极性的学生进行回答则都会降低学生的学习兴趣。针对学生这一学习特点，教师则可以利用好这一点来展开课堂数学竞赛，以此来激发学生的学习积极性。例如，在《100以内加减法》的教学中，教师在传统教学时往往要求学生自主完成大量的课后作业来提高学生的计算能力。虽然课后作业能够有效培养学生的计算能力，但是学生课后作业量过大则导致学生课余时间遭到了大量的压榨，学生将会把数学教学活动当作为一种教学任务来完成，在完成课后练习时缺乏学习兴趣。这将会进一步削弱学生的学习兴趣。所以教师可以在课堂教学中来布置教学竞赛，转变学生的训练方式。首先教师可以将学生分为不同的学习小组，每个学习小组要给予难度相同但数值不同的习题，所有学生都需要在规定时间内完成全部习题，学生每做对一题可以获得一分，最终得分最高的小组获胜。而教师可以为得分最高的小组准备一些奖品，甚至可以减少学生的课后作业数量，而对于得分最低的小组则需要加强练习。利用学生争强好胜的心理，来促使学生在课堂教学中用心完成每一道习题，也愿意为整个团队而努力，每一名学生都可以成为课堂教学活动中的组成部分，从而不仅可培养学生对于数学知识的掌握程度，还可以培养学生的团队协作能力。
        结束语
        总之在小学低年级教学中，学生的学习兴趣将决定着教学质量，教师必须要在教学中深人挖掘数学教材中的趣味性教学元素，突破传统教学思维，采用更加多元化的教学方法，来为学生创建轻松愉快的学习氛围。让学生的主观思维融人到教学活动中，培养学生的学习兴趣，为学生未来的数学学习打下良好的基础。
参考文献
[1]孙晓霞.小学低年级数学教学中趣味性教学方法的应用[J].家长,2019 (12):140+142.
[2]林惠卿.趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的应用[J].考试周刊,2019(21):88.
[3]王玉洁.趣味性教学在小学低年级数学教学中的应用[J].新课程(综合版),2018(09):62.