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小学高年级作文专题化训练的思考

发表时间：2021/3/8 来源：《中小学教育》2021年2月2期作者：卢琳

[导读] 开展作文的专题训练，是小学语文高年级教学的重要改革措施，也是重点研究课题。作文专题化训练，可以提高学生语言的综合表达能力，对于大脑思维和创新能力，也具有促进作用。

卢琳广西省桂林市灵川县大圩镇中心校 541203
【摘要】开展作文的专题训练，是小学语文高年级教学的重要改革措施，也是重点研究课题。作文专题化训练，可以提高学生语言的综合表达能力，对于大脑思维和创新能力，也具有促进作用。
【关键词】小学高年级；作文专题训练；思考
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）02-036-01

        一、确定专题中心内容
        小学高年级学生，在经过低、中年级的知识积累后，掌握了一定的学习技能。在语文教材中，缺少针对作文的专题训练，这就让学生的作文训练得不到有效的提升。小学高年级的学生，在生活和学习中，都具备了一定的阅历和成长，这时候，学生们就需要通过文字和语言去表达，因此，科学、合理的拟定作文专题训练，划分出训练层次，全面提高学生文字和语言的运用能力，是小学高年级作文专题训练的目标。通过研究表明，学生已经具备的知识基础、学习技能和经验，都是学生提高学习能力的切入点。教师要让学生发挥学习自主性，学会主动学习新知识，并在此知识基础上不断提高自己的学习能力。经过教学实践得知，小学语文教师在开展作文专题训练时，要根据学生的心理和兴趣爱好来训练，将作文训练和实际生活相结合，只有这样，才能让学生产生探索知识的欲望，感受提升学习技能的成功感，所以，专题训练可以从以下方面入手。
        首先，写人记事类。这类作文主要是通过人物的外形、肢体动作、语言、心理活动等方面开展，将人物的性格通过细腻的描写来展现。在完成训练后，可将任务的精神面貌和品格延展来写，用具体的细节描写，来增加感染力。
        其次，人文风光类。所谓人文风光类作文，就是自然风景、地方人文事迹、传统文化、身边的生活事件作为专题训练。这类作文要注重学生的生活环境、自然风光、探讨其规律性，丰富学生的眼界，让学生感受生命的力量和生活的美好。例如，将一年四季作为专题训练，那么，学生就要围绕春、夏、秋、冬四季的特征变化来描写，也可结合生活，随着季节的变化，我们的生活也发生着那些变化。比如，春年花开的时节，学校开展了植树活动，清明节还会去给英雄先烈扫墓等；盛夏骄阳的时节，我们可以游泳纳凉，吃西瓜，还有端午节吃粽子等；秋高气爽的时节，学校开展了秋季运动会，丰富了学生的校园生活；大学纷飞的寒冬时节，同学们可以赏雪景，打雪仗，滑雪等，让生活丰富多彩。通过人文风光类作文的专题训练，开拓了学生的思维，学会了观察生活、感受大自然的无限风光，可以让学生充分表达出学生的思想。
        最后，教师要合理安排训练计划。专题训练有很多种方法，作文是语文教学的重点内容，但是，因为留给作文教学的课时少，所以，小学生的作文训练得不到有效的开展。

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因此，教师要根据教学的实际情况，增加学生的作文专题训练课时，例如，写人记事类专题，如果按照训练计划进行描写，一般情况下，需要4个课时来完成，如果需要深入描写人物的精神和品格，就需要再增加一个课时，只有经过时间的磨练，学生的作文水平才能得到提高。
        二、创建作文教学情境
        小学生由于年纪小，自我约束能力较弱，所以注意力无法一直集中在学习上。情境教学的开展，提升了学生的学习热情，改变了传统的“填鸭式”教学，简化了学生的学习难度，同时也激发了学生的学习兴趣。情境教学让学生找到参与到教学中去的途径，调动了课堂的活跃氛围，也提高了作文的教学质量。写作来源于生活，这是大家普遍的认知，作文语言来自于生活，也应用于生活。在以前的教学中，语文教师没有意识到生活情境对作文的重要性，导致作文教学浮于表面，内容不够深刻、教学形式也过于死板、僵硬。这样就会导致学生不知道如何应用学到的知识，进而影响了课堂教学的效率。随着教育水平的不断提高，作文教学更加注重引入生活化情境，紧贴学生的生活，注重学生生活体验。再加上对学生创新能力和实践能力的培养，让学生将生活情境写入到作文中，增加了作文写作的素材和灵感。
        例如，在围绕“自然风光”的作文专题训练中，教师可以通过多媒体，播放一些关系自然风光的视频或者图片，也可以让学生将自己平时出游时，看到的美丽景色记录下来，作为写作的题材，通过细致的景色描写，抒发出自己的感受。开展情境教学，可以促使学生在特定环境中，形成良好的情感体验。
        三、鼓励学生开展丰富的想象力
        作文的最高级别就是想象，提高学生写作创造力，是作文专题训练的目标。创新能力是建立在现有知识基础上的，知识的积累，需要学生进行丰富的阅读，词汇的积攒，这样学生才能发挥出写作的想象力。教师要引导学生，发挥写作想象力，让作文的内容丰富多彩，突显个性。培养学生的作文想象力，是新课改的明确目标。让学生将脑海中的想象用文字表达出来，是语文教师作文教学的重点目标，这将打破学生无话可写的作文现状。
        想象力的开发，是学生素材积累的结果。学生要学会观察生活的细节，并且激发自身的情感，然后通过文字表达出来。例如，在写人物类专题训练中，学生习惯描写人物的外在特征，对于人物的精神和性格的描写过于肤浅，这时候，教师就可以让学生通过对人物细节的观察，发挥想象力，描写出人物更深层次的东西，比如，人物的生活背景、生活状态、他内心的活动变化等，通过想象力，让人物的形象更加的立体、生动。
        结束语
        作文作为语文教学的难点，会让学生产生不知道从何写起的困惑。随着教育改革不断深入，作文教学方法也多种多样，教师要让学生摆脱固有的写作束缚，构建系统化的写作训练模式，改善学生的写作困境。
参考文献
[1]吕菲菲2018《问渠那得清如许,为有源头活水来——小学作文教学方法例谈》，《作文成功之路》(中)第2期.
[2]董庆兴2018《小学作文教学需“对症下药”》，《考试周刊》第12期.