应对小学语文高年级阅读教学误区的策略林津津--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

应对小学语文高年级阅读教学误区的策略林津津

发表时间：2021/3/8 来源：《中小学教育》2021年2月2期作者：林津津

[导读] 语文阅读教学是小学高年级语文教学中的一项关键内容，教师正确开展该项教育工作，能够提升小学高年级学生理解能力和综合思考能力。但是在实际开展小学高年级语文阅读教学工作期间，小学生自身缺乏语文阅读兴趣、缺乏预习意识等问题比较显著，需要小学高年级语文阅读教师从根本上解决问题。

林津津广西省南宁市横县横州镇中心学校 530300
【摘要】语文阅读教学是小学高年级语文教学中的一项关键内容，教师正确开展该项教育工作，能够提升小学高年级学生理解能力和综合思考能力。但是在实际开展小学高年级语文阅读教学工作期间，小学生自身缺乏语文阅读兴趣、缺乏预习意识等问题比较显著，需要小学高年级语文阅读教师从根本上解决问题。
【关键词】小学高年级语文；阅读教学；误区；策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）02-028-01

        引言
        在当前的小学语文教学中，一些高年级教师在进行阅读教学时还存在着教学方式单一、忽略课外阅读教学等问题，不利于学生有效提升阅读能力。因此，笔者结合阅读教学的经验，对小学语文高年级阅读教学的误区以及应对策略进行研究，希望能够在未来的教学中优化阅读教学的效果。
        一、初探阅读教学误区
        （一）缺乏语文阅读兴趣
        很多小学高年级的学生在学习语文内容的过程中，对课外阅读的兴趣比较大，对课本阅读知识学习缺乏兴趣。小学生生性活泼好动，会主观认为教师对学生的管制过于严格，在语文阅读课堂上不仅要遵守课堂规矩，同时还要集中注意力进行学习。在这些多种不同因素的综合作用下，小学高年级学生就会失去语文学习兴趣，在实际学习期间始终处于被动状态，不利于语文阅读学习效率的提升。
        （二）教师的朗读教学形式单一
        在小学语文高年级阅读教学中，朗读教学占据着基础地位。在引导学生朗读课文时，一些教师习惯采用教师领读、学生跟读的单一教学方式，往往先让学生跟随自己朗读一遍课文，再让学生自主朗读几遍课文，这种方式不仅难以激发学生的朗读兴趣，而且难以让教师真正掌握学生的朗读情况。在这种朗读模式下，许多自制能力较弱的学生可能会出现朗读效率低的问题，这不利于教师提升学生的朗读节奏。例如，在讲解《丁香结》一课时，教师往往先向学生讲解“缀、拙、愁怨”等生字，然后带领学生朗读“那十字小白花，那样小，却不显得单薄”等课文内容。最后，让学生重复朗读直至能够熟练朗读全部内容，不利于激发学生的朗读兴趣。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        二、小学语文阅读教学的策略
        （一）注重培养小学生语文预习习惯
        小学生预习语文阅读内容尤为重要，是小学高年级学生学习必不可少的一个学习环节。小学生完成课前预习任务，能够帮助小学语文阅读教师教学节省时间，在教师讲解重点以及难点知识内容期间，小学生能够更加高效的进行学习。这就要求小学语文教师在实际教学期间，注重培养小学生预习习惯，教师为小学生预留语文阅读预习作业、编写语文阅读预习导学单，这样小学生就可以严格按照教师要求的预习内容进行课前预习，能够重点标注出难点和无法理解的内容，这样不仅能够有效解决小学生低年级学生基础性阅读问题，同时也能提升语文阅读讲解效率。教师要对小学生课前预习状况进行检查，准确掌握小学生预习状况，收集并整理小学生阅读期间的具体问题，结合阅读教学内容，对难点问题进行重点讲解，进而全面增强小学生语文阅读学习有效性。
        （二）巧设情节表演，突显学生的主体地位
        对于小学高年级学生来说，教师不仅要丰富他们的语文知识，还要向他们传授学习技巧、培养他们的自主学习能力。在新课改的背景下，教师应当践行新课改对激发学生主动学习意识的要求，注重凸显学生在课堂学习中的主体地位。因此，在语文阅读教学中，教师应当为学生创造自主阅读学习的机会，保证学生拥有展现个人学习才华的舞台。教师可以将情境教学法和合作教学法结合起来，根据课文内容巧设情节表演环节，引导学生合作演绎课文情节，以此来充分发挥学生的主观能动性。例如，在讲解《狼牙山五壮士》一课时，教师可以巧设课文情节表演环节，将学生分成不同的表演小组，然后引导学生合理划分班长马宝玉、副班长葛振林、战士宋学义等角色。在学生划分完角色后，教师可以给予学生一定的课堂时间，让学生自主准备情节表演所需要的道具、设计阅读时的肢体动作和脸部表情，如扮演“班长马宝玉”的学生在阅读“同志们！用石头砸！”的内容时，可以设计一些幅度较大的肢体动作，表现出慷概激昂的神情。当阅读旁白内容的学生朗读“战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈”的内容时，扮演“战士宋学义”的学生可以做出抡臂的动作，展现坚定的神情。通过这样的方式，教师能够加强学生对狼牙山五壮士的优秀品质的把握。
        结束语
        综上所述，小学语文高年级阅读教学有利于培养学生的语文能力，发展学生的语文核心素养。在未来的教学中，教师应当注重培养学生的自主阅读能力，优化课堂教学的过程，充分利用好课堂教学的时间，努力提升阅读教学的效率。
参考文献
[1]马玉兰.高年级语文阅读教学策略探究[J].汉字文化,2019(24):100- 101.
[2]张影.小学高年级语文阅读教学的对策[C].天津电子出版社有限公司.新教育时代教育学术成果汇编.天津电子出版社有限公司:天津电子出版社有限公司,2019:133.
[3]冯娟.浅谈如何有效开展小学语文高年级阅读教学[C].中国管理科学研究院教育科学研究所.2018年教师教育能力建设研究专题研讨会论文集.中国管理科学研究院教育科学研究所:中国管理科学研究院教育科学研究所,2018:1645-1647.