激发学生的诗情——让学生尝试写古诗--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

激发学生的诗情——让学生尝试写古诗

发表时间：2021/3/8 来源：《中小学教育》2021年2月2期作者：熊小燕

[导读] 初学唐诗时，学生还有些兴致；可时间一久，他们就觉得有些乏味了；后来突发奇想，何不让他们试着写写古诗，或许能生发出些诗情画意？不必讲究太多的章法，只需表情达意便可。于是，给他们介绍了写诗的知识、步骤，余下就交由他们自由驰骋了；收上来之后，略作修改、推敲，从中精选了15首，在课堂上交流探讨，激发学生的诗情。

熊小燕深圳市益田村福田区外国语高级中学 518038
【摘要】初学唐诗时，学生还有些兴致；可时间一久，他们就觉得有些乏味了；后来突发奇想，何不让他们试着写写古诗，或许能生发出些诗情画意？不必讲究太多的章法，只需表情达意便可。于是，给他们介绍了写诗的知识、步骤，余下就交由他们自由驰骋了；收上来之后，略作修改、推敲，从中精选了15首，在课堂上交流探讨，激发学生的诗情。
【关键词】诗歌；意象；情感；手法；推敲
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）02-022-01

        诗歌是中华民族的艺术瑰宝，是几千年文化的不朽丰碑。当我们走进诗歌天地，总不由地为之吸引，似乎来到了一个缤纷世界：这里有崇山峻岭，有茂林修竹，有大漠孤烟，有长河落日……走近古诗，可以陶冶自身的情操；走近古诗，可以激发学生的诗情。
        当我们进入高二教学时，集中学习了选修课本——《唐诗宋词元散曲选读》。刚开始，学生还有些兴致，读起来津津有味、乐此不疲；可时间一久，他们就觉得有些乏味了。我突发奇想，学生们读的诗歌也不少了，何不让他们也置身于诗歌天地中，学学古人吟诗作赋呢？于是介绍一些写诗的要领后，就放手让他们去纵横驰骋了。整个教学创作诗歌过程，可归结为以下四点：
        一、学会选取意象、确定主题
        诗歌往往需要借助一些意象来表情达意，即“立象以尽意”。意象主要包括景、物、人、事等。因此，学写古诗，选取意象也就显得尤为重要。在尝试写诗前，我引导学生留意观察，再确定诗歌的内容、主题。
        经过一番启发，学生选取的意象可谓丰富：鸿雁、红叶、白露、夕阳、梧桐、落花、月亮、杨柳等等；如张某某同学的《夜半》：“窗边寄语人烟少，风声沙沙响叶间。静谧夜中月色清，勾起回忆起波澜。”，借助了“风声”、“叶子”、“月色”来抒写内心感受。
        再有，学生在诗中所表现的内容、主题也各有特点：有借助景物来抒写愁情的，有突出高中生活的辛苦的，有对自然灾害的藐视等等。如陈某某同学的《望月抒怀》：“朦朦月色照我家，挑灯温习师所授。遥想高中路漫漫，一何艰辛志难酬。”，相信诗中对高中生活场景的描述，道出了不少寒窗苦读的学子心声。
        二、学会以诗言情、以诗言志
        绝大多数的诗歌来自诗人的缘事而发，所谓“在心为志，发言为诗”，“诗，可以兴，可以观，可以群，可以怨”，就是说诗人把自己的观察、感受、情感通过诗歌的形式来表现，以抒写自己的喜、怒、哀、乐等。
        学生明确之后，能够借鉴古诗的形式（或绝句，或律诗，或词）把自己的真情实感表现出来，不乏情真意切、酣畅淋漓者。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

如王某某同学的《行者赞》：“涉水跋山因有志，任凭险阻苦奔驰。枝头掩映清明月，自在山高路漫时。”彰显了“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的心志。又如杨某同学的《伤秋》：“鸿雁南飞天渐凉，风吹红叶人惆怅。不知落叶入谁家，看得伊人泪两行。”勾画出了一个惆怅女子的孤独身影。
        三、学会巧用手法、仔细推敲
        适当运用一些修辞手法或表现手法，可以加强诗歌的文采，增强诗歌的表现力和感染力。学生掌握一些常用手法后，也就会有意识地运用到写作中了，个别同学还能运用自如。如陈某某同学的《咏秋》：“夕阳西下云似火，余晖零落照人还。寒风冷刺深秋锁，白露凝霜凉心间。”这首诗运用了形象的比喻“云似火”，生动的拟人“深秋锁”等。
        另外，推敲词句也是一项不可忽视的环节。我告诉学生，写完之后得再细细揣摩，细细推敲，看有没有更适合表达诗歌内容的字词，有没有更能体现出诗歌意境的字词。
        如号称“青年才俊”的林某某同学，他写了首《春》：“柳叶轻拂万物苏，春雨滂沱落清湖。莺歌燕舞风浩荡，阳春三月映鸿图。”仔细一看，你会发现诗里的“滂沱”二字比较突兀，破坏了全诗的意境、诗意，显得有些格格不入；一二两句也显得有些不合逻辑，不合常理；因此，我把一二句调整为“细雨如丝洒清湖，柳叶轻拂万物苏”，朗读起来也就更自然流畅了。第三句我也作了些小变动，改为“莺歌燕舞同欢度”，更显得大自然万物和谐相处、其乐融融了。最后，题目我用了《咏春》二字替代，以更好地突出主题。
        四、学生作品展示、探讨交流
        不少同学用了心思去写诗，我也花费了一些时间去改诗，最后的环节就是讲评诗歌了。讲评时，我又把写诗的要领作了归纳，概括起来就是十二字：想意象，明主题，用手法，细推敲。
        然后，我从中挑选出了十五位同学写的诗作范例，用幻灯片展示。讲评过程中，我先请几位同学把他们创作的原因、思路作了介绍后，再作自我点评；其他学生也来了兴致，各抒己见，显然，他们很惊讶班上同学也能写古体诗，而且不少还真写得不错。
        最后，我也把自己写的二首诗作了展示，与生同乐，与生共勉。其一，《大展宏图》“柳絮飘飞满鹏城，燕子欢歌绕芳园。青春年少勤攻读，虎年宏图定大展。”其二，《巧手施画》“木棉娇羞立枝头，飞鸟盘旋绕故园。满室生辉源艺术，巧手略施出画作。”读了之后，他们也是备受鼓舞。
        可见，诗歌始终绽放着耀眼的光芒，散发着不可抵挡的艺术魅力。可以说，好的诗歌，能给人以美的享受，能让我们领略到其间的情真意切……作为一线老师，何不放手让学生尝试着尽情去写诗呢？就让我们激发学生的诗情，共同描绘一个五彩缤纷的世界。
参考文献
[1]程帆《我听钱钟书讲文学》中国致公出版社2002年版.
[2]张乾元《象外之意:周易意象学与中国书画美学》中国书店出版社2006年版.
[3]王钟陵《古诗词鉴赏》四川辞书出版社2007年版.