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新课程改革背景下的小学数学教学生活化策略探究李文会

发表时间：2021/3/8 来源：《中小学教育》2021年2月2期作者：李文会

[导读] 随着新课改的持续深化实施，教育生活化已然成为教学工作的关键内容，小学数学教学生活化也成为新课改背景下数学改革发展的重要方向，数学教学生活化能够唤醒学生充足的学习兴趣，提高自主学习能力的同时，促使学生知识运用能力以及核心素养得到全面提升。

李文会北京市朝阳区教育研究中心 100021
【摘要】随着新课改的持续深化实施，教育生活化已然成为教学工作的关键内容，小学数学教学生活化也成为新课改背景下数学改革发展的重要方向，数学教学生活化能够唤醒学生充足的学习兴趣，提高自主学习能力的同时，促使学生知识运用能力以及核心素养得到全面提升。
【关键词】新课程改革；小学数学；生活化教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）02-016-01

        前言：新课改的逐步深化推进，生活化教学理念成为小学数学教学的重要教学理念，传统小学数学教学也发生相应的改变，实现了学习同实践的紧密结合。所以，小学数学教育期间，关注教学生活化的同时，还需重视趣味性，唤醒学生充足的学习兴趣，使其自主学习能力得到有效提高，使学生学习能力水平得以强化提升，从而为其核心素养的教育培养奠定重要基础，促使学生全面发展提升。
        一、活跃课堂氛围，引入生活例子
        小学数学教学期间，可基于“具象化”导入的方式，使学生思维可以变得更加活跃。对于小学生群体，其思维主要表现为具象化为主，所以，教师需基于教材与学情等，构建适宜的教育情境，锻炼培养其逻辑思维。问题解决过程中，引导学生基于“生活化”做出分析思考，进而培养其创造性思维。例如，以“长方体与正方体”为例，可引导学生对生活中所存在的长方体与正方体做出仔细思考，教师可引入生活例子，并对物体的边、面等进行仔细认真观察，并以小组的形式思考探讨长方体同正方体之间所具有的异同点，在思考探讨中锻炼培养思维能力，使其解决问题能力得到有效提高。小组得出统一观点的情况下，教师可作出教学评价，对学生学习情况做出充分深入了解。与此同时，对于错误答案，教师切勿直接作出否定，应为学生提供正确的思考方向，以多元视角对问题做出更加深刻的学习理解，使其对学习可以充满足够兴趣。又如，关于“体积”方面的知识，引导学生基于生活有关的知识做出学习了解，利用生活之中所存在的物品，以大小顺序为主，使学生可以对体积做出深刻学习理解，强化思维能力。
        二、引导自主学习，发展生活化思维
        基于生活化情境，对学生思维的锻炼培养具有重要的促进作用。

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对于小学生，尽管可以对100以内加减法做出学习掌握，不过，在生活中的具体应用却存在相应的困难，为使此种局面可以得到有效改善，教师需指导学生在生活中建立起“数学概念”，并在生活中进行实践锻炼，锻炼发展学生生活化思维。例如，以“同分母分数加减法”为例，基于分饼教学情境，对分数基本意义做出直观阐述，引导学生积极主动思考分析。为解决分饼问题，指导各小组积极主动提出建议。课程完成之后，教师应做分数意义等知识点做出总额及，同时，为学生安排设计相关的课后作业，引导学生自主学习，发展锻炼其生活化思维。与此同时，课堂教学期间，教师应对学生生活经验同知识内容加以充分结合，为学生构建适宜的课堂学习氛围。比如，以“圆”为例，为保证学习效率，教师可先引导学生对生活之中所存在的圆形物体做出思考，之后对圆有关的知识进行讲解。计算训练过程中，以多元化的方式，对趣味性充分融入之课堂之中，使学生在教学中锻炼培养良好的思维能力与反应速度。爱玩属于小学生与生自来的天性，游戏的方式更加适合学生，能够唤醒学生对数学学习的充足兴趣，并构建更加适宜的学习环境。比如，关于“加减法”有关的知识，教师可事先准备相应的扑克牌道具，运用加减以及比大小等方式，或是摆小木柜的方式，使学生在游戏中对知识做出深入学习理解。
        三、引导解决问题能力，学习生活相融合
        针对小学生群体，对生活有着认真的观察，对观察引入至学习，并灵活运用至生活，对学习学习能力的培养与核心素养的提升有着重要的影响和意义。所以，教师可设计开放式作业，引导学生通过实践探索，对知识做出深入学习理解。课后，教师可引导学生基于小组合作的方式，要求学生彼此之间开展合作学习，提高自主学习能力的同时，促进学生综合成长提升。比如，关于“长方形和正方形”部分知识，以正方形面积为例，教师可做出课堂提问：将正方形瓷砖贴到教师中，大家想一想该怎样贴？并引导学生积极思考探讨，拓展思维空间的同时，引导学生思考如何贴最省钱。基于此，引导学生积极思考，同样有利于学生解决问题能力的提高，并将知识灵活运用到生活之中。此外，教师可设计相应的实践任务，要求学生在相应的时间内设计方案。期间，教师切勿仅仅关注参考答案，应保证课堂教学的灵活多变，对数学同生活加以紧密联系，并借助多媒体等设备，促进学习生活的紧密融合，引导学生解决问题的过程中，实现学习能力的真正提高。
        结论
        综上所述，小学数学教学阶段，生活化教学具有非常重要的影响和教育意义。教学生活化，同样可唤醒学生对数学学习的充足兴趣，使学习难度得到相应的降低，提高学生学习效率。因此，教师务必对生活化教学加以重点关注，使生活化的关键作用得以有效发挥，以此培养学生全面发展提升。
参考文献
[1]李栋哲.新课程改革背景下的小学数学教学生活化策略探究[J].当代教育实践与教学研究:电子刊,2018.
[2]刘金凤.新课程改革背景下小学数学教学生活化策略研究[J].中华少年.科学家,2017:164-165.