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加强小学低年级语文古诗教学的有效策略分析谭庆鸿

发表时间：2021/3/8 来源：《中小学教育》2021年2月2期作者：谭庆鸿

[导读] 语文不仅是一门科学，也还是一门语言。在这其中，古诗词是典型的代表，和我国传统的文言文具有相似的意义。所以在语文教学的过程中，教师一定要加强对于语言的教学。小学低年级阶段的学生，在学习古诗词的过程中，学习的难度系数相对会比较高，所以如何提高教学的有效性，成了教师思考的重要方向。在小学语文教学的过程中加强对古诗词的教学，对于学生的学习有着重要的作用和影响。不仅可以加强学生对于传统文化的认识，还可以提高

谭庆鸿云南省昭通市绥江县玉泉小学 657700
【摘要】语文不仅是一门科学，也还是一门语言。在这其中，古诗词是典型的代表，和我国传统的文言文具有相似的意义。所以在语文教学的过程中，教师一定要加强对于语言的教学。小学低年级阶段的学生，在学习古诗词的过程中，学习的难度系数相对会比较高，所以如何提高教学的有效性，成了教师思考的重要方向。在小学语文教学的过程中加强对古诗词的教学，对于学生的学习有着重要的作用和影响。不仅可以加强学生对于传统文化的认识，还可以提高学生的文化素养。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对加强小学低年级语文古诗教学的有效策略分析提出了一些建议，以供参考。
【关键词】小学低年级；语文古诗教学；有效策略分析
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）02-007-01

        引言
        小学是教学发展的重要阶段，也是教育发展的基础，对于教学的发展，有着重要的推动作用。古诗词是我国传统的优秀文化，加强小学低年级的古诗词教学，可以推动我国教育和文化的全面发展。作为新时代的教师，一定要紧跟时代的步伐，积极创新自己的教学模式，这不仅可以提高学生的学习，也能提高教师的教学水平。
        一、小学语文古诗词教学意义
        古诗词在某种程度上表示一个人的文化素养，中国文化博大精深，在中国古诗词中蕴藏了诗人的各种情怀，如爱国情怀、雄心壮志情怀等。在小学语文教学过程中，古诗词讲解需要满足中国特色社会主义发展要求。而我国在对古诗词分析时，比较讲究对仗工整，语句押韵。通过对小学生进行古诗词教育，能够提高学生语言文字使用的精准性和规范性，培养学生良好的语言素养。当然，我国古诗词题材广泛，种类繁多，小学生通过学习古诗词，能够积累更多的语言文化，丰富学生视野。学生通过学习古诗词，将会受到古诗词影响，丰富学生知识，陶冶学生情操，让学生古诗词理解能力得到提升，锻炼学生文化素养。并且，古诗词具有一定的艺术性特点，在古诗词创作过程中，采用了比喻、夸张等修辞手法，人们在阅读古诗词的过程中朗朗上口，通常给人以一种美的感受。通过古诗词教学，能够让学生思维能力得到调动，培养学生创造能力，对学生今后学习成长有着重要意义。
        二、小学古诗教学中存在的问题
        （一）忽略了学生的自主学习能力
        学习的过程中，学生的自主学习能力是影响学生学习的关键性因素，也是决定性因素。所以教师在教学的过程中，一定要注重学生自主学习能力的培养。尤其是小学低年级的学生，正处于思维形成的阶段，这个时候对于学生的学习习惯培养，更是关键时期，也是培养学生自主学习能力的最佳时间段。在教的过程中，培养学生的自主学习能力，不仅可以提高学生的语文学习能力，也可以充分提高学生在其他科目学习中的优势。从长远的发展角度来说，培养学的自主学习能力，有利于提高学生的综合素养。

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        （二）轻视古诗内容与作者、创作背景的联系
        根据新课标的要求，学生在学习古诗时要对诗文进行通篇诵读，要在读的过程中去体会当时人们的情感世界，感悟诗句的内容。在课堂教学中，部分教师在引领学生掌握古诗内容时，常常不注重诗词的产生背景。古诗中作者是其中的组成部分，大部分古诗展示的都是作者的心得体会，假如不知道诗人当时所处的时代背景，就会导致理解上的不充分，不算是完了古诗的学习。
        三、加强小学低年级语文古诗教学的有效策略
        （一）注重角色体验，感受诗词情境
        大部分古诗词通常是以文言文的形式展现，小学生理解难度比较大，所以在小学低年级古诗词教学过程中，大部分学生对古诗词学习兴趣相对较低，学习效率不高。对于这种状况，为了提高学生学习质量，在新课标教学理念下，教师需要引导学生掌握正确的学习技巧，安排学生角色扮演融入到古诗词学习中，感受古诗词情景从而提高学生学习水平。
        （二）感知为主，增强记忆
        由于小学生，尤其是低年级小学生存在认知水平还不太高，无法有效地接受与领悟古诗词中的含义。教师实行古诗词教育教学时，应该协助学生对古诗词的内容进行充分的了解与认知，不应该通过背诵默写古诗词来提升学生语文成绩方面的水平。所以，教师进行教育教学时，应该将讲解和指导作为核心内容，使学生认知和了解古诗词的水平得到提高，革新自身的教育教学手段，实现加深学生记忆力和印象的教育教学目标。
        （三）尊重儿童意识，因材施教
        个体思维的差异必将引发情感上的差异。在古诗词教学活动当中，教师应摒弃“一概而论”的错误教学模式，为每个学生都提供学习、成长的机会。低年级小学生的文化积累水平比较有限，在相关教学活动中，学生很难对教学知识与理论做出即时性的回应，在这种情况下，教师应结合小学生的学习能力、情感特点为每个学生烹饪独特的文化盛宴。小学生所表现出来的情感态度不同，思考方式不同，对于古诗词的解读也存在差异。教师应尊重这种因个人能力而产生的教学矛盾，通过调整教学方法提高教学质量。
        结束语
        总而言之，学生学习古诗词后，可以对我国的民族文化进行体会，在现代化的教学氛围中对古代文学的含蓄美、语言美和意境美进行感受，有效提高学生整体的语文水平。发展低年级小学生思维的初级时期和主要时期，即小学的学习阶段。教师应该在教育教学时将科学合理的教育环境构建出来，实行积极有效的教育活动，对学生学习和参与活动的积极主动性进行激发。
参考文献
[1]孙捷.小学低年级古诗课内外阅读有效衔接的策略研究[J].考试与评价,2019(07):24.
[2]谭丽娴.刍议小学低年级语文古诗教学方法[J].课程教育研究,2019 (24):129-130.
[3]于雪.思维导图在小学低年级古诗教学中的应用研究[D].喀什大学, 2019.