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多读书、读好书、好读书——小学语文单元主题班级读书会指导策略研究

发表时间：2021/3/8 来源：《中小学教育》2021年2月2期作者：刘红芳

[导读] 随着新课改教育理念的落实，对于阅读学习有了更高标准的要求。而想要达成新时期对学生的阅读教育目标，需要教师采取合适教学手段深化对学生的阅读教学工作，为学生的未来学习与阅读打好基础。班级读书会是提升学生单元主题阅读能力的主要方式，教师应合理利用这一方法推动学生阅读能力的提高。本文围绕着小学语文单元主题班级读书会指导策略展开探究，使学生能够真正的多读书、读好书、好读书。

刘红芳云南省玉溪市红塔区春和中心小学 653100
【摘要】随着新课改教育理念的落实，对于阅读学习有了更高标准的要求。而想要达成新时期对学生的阅读教育目标，需要教师采取合适教学手段深化对学生的阅读教学工作，为学生的未来学习与阅读打好基础。班级读书会是提升学生单元主题阅读能力的主要方式，教师应合理利用这一方法推动学生阅读能力的提高。本文围绕着小学语文单元主题班级读书会指导策略展开探究，使学生能够真正的多读书、读好书、好读书。
【关键词】小学语文；单元；读书会
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）02-005-01

        引言
        在以前开展对小学生的阅读教学中，教师总是忽视不同单元主题文章存在的共性，只组织学生开展对单篇文章的学习，影响学生的学习效果以及语文素养的增强。为了将这一阅读教学情况转变，教师应结合新课改要求实现单元主题阅读活动的构建。如，以读书明智为主题组织学生开展读书会，使学生了解更多的文化知识，也产生对阅读活动的积极性，真正的爱上阅读，推动其语文综合能力的发展。
        一、精心选择阅读材料
        若是想要高质量的开展以单元为主题的班级读书会，需要选择合适的材料，这是落实主题拓展阅读教学目标的首要步骤。在阅读材料的选择上，需要分析主题内容，也要对小学生的年龄、认知等相应特点分析，挑选与小学生阅读水平、理解能力等相适应的课外阅读素材。兴趣是小学生阅读的主要动力[1]。因此，阅读材料的选择需要富有趣味，以学生的喜好为出发点进行材料的选择，最大程度的将学生的阅读学习主动性激发。
        如，在学习冰心的《忆读书》时，教师组织学生以读书明智为主题开展读书会，为学生推荐多本经典名著。如，《西游记》、《世界五千年》、《鲁滨逊漂流记》等，组织学生开展阅读活动，让学生在读书会的阅读中掌握更多的道理，也转变从前对语文阅读的看法，更主动的开展阅读，提升阅读能力。
        二、合理选择阅读课型
        在班级阅读会的开展中，教师以怎样的内容、怎样的形式进行，需要认真的思考，依据教学内容以及学生的实际学习情况选择不同的课型，使学生能够在阅读中掌握进行主题阅读的方式，强化阅读成效，并在此基础上达成语文综合素养的强化。班级读书会种类多样，应依据实际情况选择[2]。如，方法指导型。

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应用此种课型是为了达成对学生阅读方法的有效引导，在实际开展中可进行阅读知识的教学，也可以与课外的相关阅读材料综合，实现阅读方法的有效介绍。交流感受型。此类课型的开展一般在学生课外主题材料阅读后，组织学生依据自己的阅读感悟进行互动交流，彼此交谈对于阅读的收获，提升学生对阅读主题更深入的认知，进而达成培养学生文化素养的目的。好书推荐型。开展此种读书交流会，能够为学生推荐经典、高质量的文学作品，并对其中的内容进行简单的介绍，将学生选择书籍的时间大幅度的节省，也能确保学生的阅读成效。成果展示型。在经过一段时间的阅读之后，需要对于学生的阅读学习质量进行检测。可通过读书小报、知识竞答等多种方式开展，有效调动学生的积极性，也活跃学生的思维，使学生达成全面发展。
        三、引领学生交流讨论
        若是想要成功的构建班级主题读书会，教师一定要掌握进行课堂交流以及互动的方式。教师需要依据学生情况合理提问。提问是教师与学生进行沟通的重要前提，通过适当的提问能够使学生实现不同知识的联系，将课内的单元主题与课外的材料综合，深化学生对阅读内容的理解。教师也要为学生提供展示自己的空间，鼓励学生大胆质疑、提问等，教会学生进行提问的技巧。如，少提问一些文本类问题，更多的提出一些值得深入思考的问题。教师还要合理把握交流的主题，需要尊重学生的个性化观点，也要尽可能多的给学生表达的机会，但要避免学生出现主题偏离的情况。另外，在人数相对较多的班级中，为提供学生更多的互动空间，可组织学生以小组开展交流，教师参与到合作互动中，将学生遇到的难点予以指点。
        如，在《忆读书》的学习中，教师结合课内主题为学生拓展课外材料，为学生提供《秦牧主张牛嚼与鲸吞》、《杨大眼耳读法》、《漫谈读书》等8篇文章，使学生对于每一篇文章的主要内容进行概括。在小组合作中，教师组织学生有效互动，谈一谈每一篇文章的内容。而且，交流自己了解到的读书方法或者是其他的内容，让学生在互动中掌握更多的阅读方法，今后更乐于阅读。同时，也要适当的拓展，组织学生为大家推荐好书，并说明理由。
        结束语
        创新语文阅读教学方法是新的教育背景下的发展趋势，有利于语文阅读教学成效的不断提高，也能推动小学生阅读能力的不断发展。在实际教学中，教师需要增强小学生单元主题阅读的水平，将从前的阅读教学方法转变，使学生阅读的积极性充分激发，让学生在真实的阅读活动中实现相关技巧的掌握，才可真正提升主题阅读效果。教师要善于利用班级读书会这一主题阅读模式，以多种方式有效指导学生阅读，深化学生的阅读素养。
参考文献
[1]曾丽霞.群文阅读对小学语文单元主题的优化[J].科学咨询（教育科研）,2019(01):48-49.
[2]张荣晋.小学语文深度学习的内涵与实践路径[J].开封文化艺术职业学院学报，2020,40(10):199-200.