刘升薇
文山实验小学 云南省文山州文山市 663000
摘要：信息技术课程在小学阶段的教育当中处于基础时期，这门学科相对来说具有比较强的实践性与创造性特征，但是在传统的教学模式当中依然存在着诸多问题，最终会对教学效果造成一定的影响。因此，教师需要注重这一问题现象的存在，并且应避免这些问题的产生，创建出多元化的教学模式，推动小学信息技术课程教学的可持续发展，本文就多元化模式在小学信息技术教学中的实践应用展开了分析。
关键词：小学信息技术；多元化教学模式；实践应用策略
随着当前信息时代的到来，社会对于综合型人才的需求量越来越大，不仅需要学生具备专业的文化知识，还需要掌握到信息技术知识与技能。与此同时，信息技术教学在小学教育当中的地位也随之有所提升，更加注重学生的全面化发展。但是根据以往的教学效果可以看出，并没有全面实现提升学生的信息技术素养以及自身能力，究其原因，主要是由于教师在教学模式过于单一化，难以有效激发学生潜在的学习动力，无法有效实现预期的教学效果。鉴于此，教师在实践教学过程中，需要深化对于综合方面的认知，不断优强化教学模式的创新性与多元化。
一、多元化模式在小学信息技术教学中的实践意义
我们国家当前阶段的教育教学中教师创建出多元化教学模式具有重要意义，教师在小学信息技术课程教学的过程中需要具备明确的认知，并且最大化发挥出实践教学价值，其中表现为以下几方面。
首先，由于小学阶段的学生处于懵懵懂懂的成长阶段，教师在信息技术教学中除了需要为学生讲解基本的知识、技能之外，还需要注重促进学生综合素养的形成。而在实践教学过程中构建多元化教学模式，能够有效调动学生在学习过程中的积极主动性，使学生在学习的过程中始终保持着求知欲与好奇心，这对于学生自身的信息素养提升具有比较重要的效用。
其次，在传统的小学信息技术教学模式之下，一些教师所采用的教学模式相对来说比较枯燥、乏味，导致了整体的教学氛围比较沉闷，学生在学习的过程中也出于一种比较紧张的状态之中，难以有效促使学生运转自身思维，限制了教学任务的完成。而构建多元化的教学模式，能够有效改善这一教学现象，使得课堂教学氛围变得轻松和谐，引导学生畅所欲言，有效拉近师生之间的距离，进而推动教学效果的实现。
二、多元化模式在小学信息技术教学中的实践应用
（一）运用小组合作方式
在当今社会发展过程中，合作意识已经成为了十分重要的因素，也是一个人在成长、发展过程中不可或缺的能力。同时小学阶段学生自身的思维能力、想象能力相对来说有限，他们在面对一些困难或者疑难问题的时候难免无法自主完成，可以通过合作交流共同解决问题。因此，开展小学信息技术课程教学的过程中教师需要巧妙抓住机会，合理引入小组合作的方式，通过这种有效方式促使学生的合作意识形成，同时也可以有效丰富、创新教学的模式。
例如，在进行“电子报刊的制作”知识教学的过程中，由于其中所涉及到的知识内容相对来说比较繁杂多样，而一些学生自身的知识能力与思维能力相对来说有限，他们难以在学习的过程中很好的理解其中的知识内容。所以，笔者首先在课堂中结合不同学生的兴趣爱好、学习特征等引导其进行了比较合理化的分组，让学生将自己在学习过程中遇到的问题记录下来，与小组中其他同学进行分享、交流，共同探讨、解决这些问题。然后，笔者再引导各小组尝试着合作完成电子报刊的制作，鼓励学生们大胆操作，在教学活动结束之后，让各小组进行演示。如此一来，这种教学方式能够有效强化学生的知识掌握程度，促进学生的综合素养与合作能力等方面获得有效提升。
（二）结合实际生活教学
学生学习好信息技术知识、掌握到信息技术技能，主要是为了更好的服务与生活，并且实际应用与生活当中，而开展课堂教学过程与实际生活之间也有着比较紧密的联系，但是这也是许多教师在教学过程中比较容易忽略的关键点，教师通常在教学的过程中只注重专业知识的讲解，导致了整体的教学效果不佳。因此，在多元化教学模式的引导之下，小学阶段在开展信息技术课程教学的过程中，需要将生活化教学引入进来，采用贴合学生实际生活的内容调动学生兴趣。
例如，在进行“PPT的制作”教学过程中，为了有效提升学生的参与热情，笔者适当引入了一些学生生活中的素材，在课堂中引导学生将生活中的照片融入进来，作为自己的素材，让学生独立自主完成PPT的制作，给予学生一定的想象空间，促使学生形成自己独特的制作特色。然后，笔者在这一教学过程中也会及时走下讲台，与学生们进行互动，帮助他们解决问题，对学生进行科学有效的指导。如此一来，运用这种教学方式能够促使学生对所学知识内容产生兴趣，也能够很好的保障学生学习任务的完成，达到最佳的教学效果，同时还有效强化了学生的生活化学习意识，使学生意识到学习的真谛，可谓是一举多得。
（三）实行任务驱动教学
随着我们国家当前阶段教育改革的不断完善以及课程标准的创新，强调了教师在教学的过程中需要运用多元化方式，并且注重教学模式的创新性。小学信息技术教学过程中，为了有效增强教学模式的创新性，教师可以将任务驱动这种新型的教学方式应用进来，根据实际教学内容为学生布置相关的任务，保障学生的额学习任务能够很好的完成，并且能够促使学生在学习之后产生较强的体验感与愉悦感等，进而有效强化整体教学的趣味。
例如，在进行“电脑绘画”相关知识内容教学的过程中，笔者首先在课堂中进行了详细的示范讲解，在让学生实际操作的时候，笔者为学生布置了相关的任务，让学生通过自主操作完成“画小鸡”的任务，逐步引导学生画出“鸡头”、“鸡眼”、“鸡嘴”、“鸡脚”等，再根据自己的理解涂上颜色，促使学生实际参与进来。学生在参与这种学习活动的过程中，能够调动自身内心的兴趣，还能够加强学生对于电脑绘画知识的理解以及操作技能等，有效提升了学生的参与兴趣并强化了其学习效果。与此同时，这种教学模式具有一定的实践价值，对于学生的信息素养提升以及综合发展具有至关重要的推动作用，进而有效促进整体教学质量的提升。
（四）建立科学评价体系
在以往的教学活动当中明显可以看出，学生在学习的过程中会受到周边环境的影响，一些接触计算机比较早或者比较频繁的学生，在学习的过程中对于计算机操作相对来说更快，而一些接触计算机比较少的学生，在学习的过程中就会产生进度比较缓慢等情况。因此，教师需要在开展教学评价的过程中，充分考虑到这一因素，并且采用有效的评价方式。
例如，笔者在完成一节课堂教学活动之后，不仅只是对于班级当中一些学习成绩较好的学生进行评价与表扬，而是根据每一位学生在学习过程中的态度与积极性，对他们进行正面的、具有激励性的评价，促使学生能够逐步树立起信息技术课程学习的自信心。然后，笔者还会适当让学生们对整节课的学习进行评价，使学生意识到自己在学习活动当中的不足与问题，在接下来的课堂教学活动当中，学生都能够很好的进行纠正。
总而言之，信息技术课程在当前阶段的教育事业当中受到了广泛的关注与重视，而小学阶段作为教育的基础部分，开展信息技术课程教学尤为重要，教师可以从运用小组合作方式、结合实际生活教学、实行任务驱动教学、建立科学评价体系等多方面出发构建多元化教学模式，全面推动教学有效性的提升。
参考文献：
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