李婧
河北省沧州市第二中学 061000
摘要：随着新课改的不断深化，高中生物教学方法、理念与目标都在经历着不断地革新与改进，近年来受到网络信息化的飞速发展，一个新的教学模式出现——精准教学，即把线上线下优质教学资源进行充分整合后，精准匹配学生不同的学习需求，从而实现因材施教、提高教学质量的目的。基于以上背景，本文针对高中生物精准教学的有效教学策略进行简单探究，意在进一步强化学生学科能力，提高学生的核心素养。
关键词：精准教学；因材施教；教学目标
高中生物知识体系复杂且知识点众多，在该阶段下学生学习质量的高低以及学习基础的强弱会直接影响未来的学习成效。但在当下部分教师由于专业素养低下，继续秉持传统的教学理念，灌输式、填鸭式等错误的教学方法依旧存在，为学生的高效学习带去极为不利的影响。而精准教学正是帮助教师解决教学中现存的诸多问题，实现高效率高质量教学的重要法宝。它可以贯穿于教师教学过程的方方面面，即根据不同学生的不同学习需求精准匹配，实现因材施教。为此本文针对精准教学有效策略提出以下几点建议。
一、精准把握教学目标，严格把控教学进度
很多教师在教学阶段常常模糊教学目标，即为了赶超教学进度会针对某个知识点一带而过，教学主观性极强，无法凸显出学生的主体地位，这就为学生后续的学习埋下了很大的隐患。同时教学目标与教学进度是相互连结的，没有明确的教学目标教师就很难推动教学进度，因此对于教学目标的精准把控才是提升教学质量的首要前提。
教师在制定教学目标时，需要遵循“化大为小，逐个击破”的原则，即首先划分教学阶段，确定每一阶段下的大目标，继而再明确出每一个大目标下的小目标，逐个击破。比如，在针对人教版高中生物“维持生物体PH值稳定”的实验展开教学时，首先教师可以将这部分内容分为两个部分，一部分是“实验步骤讲解”、“一部分是攻克关于该实验的不同题型”，在明确不同教学阶段后，教师在此基础上设立一些教学的小目标，比如针对实验步骤讲解，教师可以利用微课教学展示，也可以自己做示范教学，学生跟着操作，最终保证学生能够独立正确地操作该实验后并且理解每一个步骤的意义后，教师才可以进行接下来的教学。在带领学生攻克实验有关题型时，教师依旧需要按照上述的方式，根据不同的教学内容，明确出一个个教学目标，将知识在不同的目标下一点点地教会学生，让学生在一个个教学目标的实现过程中逐步提升自身能力。综上，借助教学目标去推动教学进度，教师才能够实现保证教学质量的同时强化学生的学科能力。
二、精准获取教学实况，清晰明确教学重点
近年来随着高中生物知识内容的不断整合，其知识的串联性越来越强，由于新旧知识都相互联系，一旦学生对某个知识理解的不透彻，掌握的不牢固，就很容易导致在后续的学习中倍感吃力。为此教师在实际教学实践中定要实时精准地获取学生的学习境况，根据学生在学习中的不同反应，去总结归纳今后的教学重点，并改进完善教学方法，这样教学的精准性才能得以体现。
教师获取教学实况的方式与渠道并不局限于一种方式，只有在多个角度下反馈出来的问题才更具代表性，同时教师还要保证当下的问题当下解决。比如，当教师讲到人教版高中生物“基因和染色体的关系”一部分时，发现学生在“伴性遗传”部分中理解困难，频频出错，那么首先教师就应该针对该部分内容再次进行反复的讲解，为学生安排出多元化的训练，其次在今后的教学中针对该部分也要反复检验，防止学生再次遗忘，如此后续的教学重点通过一个问题便反应出来。再如，教师在针对“减数分裂” 部分带领学生进行复习时，发现部分学生经常出错，对于“减数分裂图”的理解掌握度还是不够，那么教师此时就要明确暂时还不能向下进行新课讲解，仍需要针对学生掌握不好的点进行反复解读，直到学生彻底攻克。还如，部分学生家长经常反应说自己孩子在家作业完成时间很长，这就是做题时间较慢，这时教师在课上需要有意识地进行一些限时小测，从而提高学生的解题速度。
综上，在实际教学实践中，需要教师具备这种教学上的敏锐性，即能够根据学生的现状去判断接下来的教学侧重点，如此学生哪里薄弱教师就针对讲哪里，哪里欠缺补哪里。
三、精准使用教学方法，切实提高教学质量
在高中阶段下学生学习压力本身就大，若教师再长时间使用同一种教学方法，很容易导致学生出现抵触烦躁等情绪，在后续的学习中质量与效率的大幅下滑。为此，教师需要根据不同的教学内容，不同的教学目标使用不同的教学方法，在多元化的教学方法下，学生才能够长时间保持学习的热情，轻松地理解掌握所学知识。
高中学段下，教师需要利用不同的教学方法去强化学生的学科能力，在这个过程中精准地使用教学方法是绝对必要的。比如，当教师讲到“人类遗传病”一部分内容时，因为该部分内容知识并不深入，那么教师可以在课下事先搜集一些遗传病例等知识，继而在课上结合教材内容为学生拓展讲解，如此既能够有效缓解学生在学习中的紧张心理，还能够保证学生轻松掌握该部分内容。再如，针对“DNA”的复制一部分展开教学时，若教师仅仅利用教材上的图画教学，部分思维能力较差的学生可能会难以理解，那么教师可以借助网络多媒体，为学生播放一个DNA复制过程的动态视频，这样学生就能够更为直观地将DNA的复制理解，在后续的学习中也会更加容易。还如针对“光合作用”的图解题型，当学生无法掌握解题方法时教师就可以运用“翻转课堂”，让学生课下观看针对此问题的精讲视频，课上教师安排多元化综合训练，从而帮助学生快速攻克。综上，只要教师精准地使用教学方法，教学质量便会显著提高。
四、精准安排学习任务，分层教学因材施教
在高中学段下，由于不同学生学习基础与能力的不同，很容易导致在学习中不同的学生会面临不同的问题。能力较强的学生经常能够轻松理解教师所教内容，而能力较差的学生在学习之路上是举步维艰。因此教师若想进一步提高“学霸”的能力，保证学困生的稳定进步，就需要秉持因材施教的教学理念，开展分层教学，从而实现班级整体能力的共同提高。
在高中阶段开展分层教学的主要方式就是根据不同能力的学生制定不同的目标，安排不同的任务。比如，针对班级能力较强的学生，首先教师要给予更为严格的要求，并且每当学生成绩出现下滑或者是在基础题上出错时，教师定要给予适当的批评，其主要目的就是为了防止该类学生因为自身能力较强且成绩较好而出现骄傲自满的心理，除此之外在学习任务的布置过程中教师要多给予该类学生一些拔高综合性题型，帮助其能力进一步突破。反之针对那些能力较差的学生而言，主要任务就是强化该类学生的基础，从而保证该类学生在今后的学习中稳定进步，尽快跟上大部队步伐，因此教师需要适当降低标准，多鼓励少批评，在课堂之上要多叫该类学生起来发言，如此让学生明显感觉到教师对其的重视，帮助其逐步建立学习自信，在课下给予该类学生较为基础的简单题目，从而实现基础知识的不断巩固。再如，班级内还有一部分学生的学习态度不端正，针对这种情况首先教师要与学生家长密切沟通，尽快让归正学生的学习态度，之后教师在教学中要更为严格地要求这类学生，如此他们能力的提升速度会非常快。
综上所述，精准教学是顺应新时代下教育体制改革大方向的科学教学方式，但是若想发挥出显著教学成效并不是一蹴而就的，仍需要广大教师团体在实践中探索与总结，在沟通交流中改进与完善。为此本文提出了四点教学策略，即以精准把握教学目标为开端，为高质量教学指引方向；以精准获取学生教学境况为根据，时刻明确教学重点，强化学生能力；以精准使用教学方法核心，切实提高学习效率；以精准安排教学任务为载体，真正实现因材施教。只要教师根据所带学生的实际情况合理应用上述教学策略，定能够帮助学生在生物的学习之路上披荆斩棘，所向披靡。
参考文献：
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