德吉
西藏日喀则市上海实验学校857000
摘要：道德与法治课程是一门具有特殊意义的学科，不仅能够传授学生文化知识，还能够推进学生健全人格的建立，帮助学生树立起良好的人生观、世界观、价值观，对于初中这种正处于青春期的学生具有针对性的作用。情境教学法的投入使用，更是让初中道德与法治的教学达到了事半功倍的效果。基于此，本文将对巧设有效情境优化初中道德与法治教学展开研究。
关键词：初中道德与法治；有效情境；教学效率
前言：
情境教学法是初中教育过程中的常用手段，在道德与法治课堂中的使用，一方面，能够将复杂的知识通过生动、想象的方式为学生展现出来，调动学生的学习兴趣，减轻学生的学习压力，提升道德与法治课的教学效率与质量。另一方面，能够增强学生的课堂体验感受，开阔学生的视野，丰富学生的认知，促进学生综合能力的提升，为学生今后适应社会发展、融入社会生活奠定坚实的基础。由此可见，对巧设有效情境优化初中道德与法治教学进行探究是十分必要的，具体策略综述如下。
一、再现生活情境，引发思考
在崭新的时代背景下，初中道德与法治课程不是一门局限于纸上谈判的课堂，教师在为学生讲解理论知识的同时，还应引导学生走入现实生活中，为学生搭建实践平台，再现生活情境，使学生能够在探究道德与法治知识的过程中，获得熟悉感与代入感，增强情境教学的真实性，引发学生思考，使学生能够站在一个全新的角度看待道德与法治课程与实际生活，培养学生多角度思考的能力，让学生建立起端正的法律意识与高尚的道德品质，促使学生所学的道德与法治知识能够在学生的学习与生活中充分地发挥有效价值。
例如：在学习到初中道德与法治部编版七年级上册《学习伴成长》时，教师可以通过联系现实生活的方式，为学生设计学习情境，如：“小张是一名中学生，他性格内向，不善与人交流，在班级中往往是最不起眼的那一个，但自从小张下载一个网上聊天APP后，他结交了许多的网友，在网络中逐渐变得健谈起来，受到了许多网友的欢迎，此后小张对网上聊天APP越来越依赖，花费了大量的时间在与网友的交流上。”，让学生依据自己的生活经验与所学的知识，对情境中出现的问题展开分析，在锻炼学生的分析能力的同时，帮助学生建立起端正的交友方式与态度，保证学生的身心健康成长。
二、创设表演情境，深化体验
兴趣在学生学习的过程中起到了关键性的作用，对学生的学习质量、学习效率、以及面对学习的态度等方面都具有直接或间接的影响，因此，教师在制定道德与法治教学方案时应从学生感兴趣的事物入手，创设表演情境，增强课堂教学的趣味性与自由性，深化学生的课堂学习体验，使学生能够在一个较为轻松愉悦的环境下，潜移默化地掌握道德与法治知识，实现帮助学生快乐学习、快乐成长的目的。
例如：在学习到初中道德与法治部编版七年级上册《网上交友新时空》时，教师可以先依据这一课的内容，为学生设计学习情境，让学生自由选择情境中的角色进行表演，营造出活跃的课堂氛围，激发学生的参与热情，使学生能够站在情境人物的角度，对这一课的知识展开更为深入的探究。在学生表演的过程中，教师需要在一旁耐心地观察，记录学生呈现出的闪光点与有待补足的地方，在学生表演结束后，对学生进行针对性的引导与纠正，同时给予学生积极的鼓励与表扬，使学生能够更加客观地看待自己，促进学生对所学知识的理解与记忆，实现情境教学方式下的道德与法治课堂的高效性。
三、创设问题情境，主动思考
初中学生正处于思想意识高度萌发的阶段，情绪波动较大，对身边的事物存在较强的质疑心理，致使学生在学习与生活中经常出现叛逆行为。对此，想要帮助学生养成良好的行为习惯，同时提升学生的道德与法治综合学习水平，教师可以采取创设问题情境的方式，将学生了解的知识与道德与法治学科的新知联系在一起，引发学生主动思考，使学生能够对道德与法治知识产生质疑，进而在求知欲的牵引下，主动的走入道德与法治学习情境中，展开问题探究，充分的经历发现问题、思考问题、研究问题、讨论问题，到最终解决疑惑的过程，培养学生的问题探究精神，让学生深刻的理解道德与法治知识，同时感受到学习道德与法治知识的乐趣，促使学生能够以更加踊跃的心态参与到今后的道德与法治课堂中，为巧设有效情境优化初中道德与法治教学策略的顺利实施打下坚实的基础。例如：在学习到初中道德与法治部编版七年级上册《生命可以永恒吗》时，首先需要对这一课的知识拥有一个全面的认知，然后依据这一课的重点与难点内容，为学生创建问题情境，并在情景中向学生提出问题，如：“生命可以永恒吗？”、“如何做到珍爱生命？”等，激发学生的探究欲望，逐步提升学生的解题效率，实现巧设有效情境优化初中道德与法治教学的目的。
结束语：
总而言之，初中道德与法治是一门重要的学科，对学生的影响意义深远，教师应对巧设有效情境优化初中道德与法治教学重视起来，紧跟时代发展的步伐，积极地创新教学情境，带给学生崭新的课堂体验感受，并不断地学习优秀的情境教学案例，提升自身的素质水平，为学生创设更为优质的学习环境，让学生在学习的过程中受益匪浅。
参考文献：
[1]莫素斌.初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究[J].教育观察（下半月）,2017,(4).134-135.
[2]肖晔.初中思想品德教学生活化的实践与探索[J].学周刊：A,2012,(5).24-24.