朱玉清
扬州市邗江区启智学校
摘要：让智力上有障碍的学生张口说英语，提高他们的英语素养是培智学校英语教学的首要目标。为了实现这一目标，教师首先要从激发学生的兴趣入手，然后调动他们的积极性和参与性，让他们在参与过程中感受到学习英语的快乐。在教学方法的选择上，教师可以选择情境教学法、游戏教学法或者是多媒体教学方法。本文以实际教学为背景，阐述培智学校英语教学策略，供大家参考借鉴。
关键词：培智学校；英语教学；情境教学；游戏教学
对于培智学校的英语教学，其主要目标是扩大学生的知识面，主要培养学生的英语表达能力和英语实践应用能力，让学生具备简单的对话交流。但因为受到智力因素的限制，英语学生对他们而言格外地困难。身为培智学校的英语教师，如何培养学生开口说英语，让他们也体会到英语带来的快乐，是工作的首要目标。通过不断的教学实践和总结，我们发现，只要教师能够采取合理的教学引导，有智力障碍的学生也能够完成英语学习，并且能够培养学生对英语具有浓厚的学习兴趣，下面，我们结合教学实践，总结一些教学方法，供大家参考借鉴。
一、游戏教学策略
对于智力有障碍的学生而言，注意力不集中，容易走神溜号是他们显著的特征。基于此，英语教师可以采取游戏教学方法来集中学生的注意力，激发他们的学习兴趣，让他们实现在一边玩游戏一边学习英语知识，真正实现寓教于乐。对于智力有障碍的学生来讲，教师不要设置过高的教学目标，主要培养学生的口语表达能力即可。因此，教师可以在教学过程中采用一些小游戏，来提高学生的学习质量和学习效率。
（一）大小声游戏
这个游戏十分简单，非常适合智力有障碍的学生参与。游戏的主要目的是巩固教师所教授的单词。游戏规则如下，教师先大声说一个英语词汇，学生在下面小声默念，然后角色转变，由学生来大声说英语词汇，然后由教师小声默念，循环往复，来加强学生对新词汇的记忆。如果教师发现学生对英语词汇记忆情况较好时，可以将学生分成不同的小组，让学生以小组为单位，一起来玩“大小声”游戏。也可以由每一个小组选出一名学生作为代表进行游戏，这样一来，不仅激发了学生参与游戏的积极性，也锻炼了学生的口语表达能力。这个游戏简单易学，也适合一些简单的英语对话。在游戏结束后，教师要对表现突出的学生给予鼓励和表扬，对于其他学生也要给予适当的鼓励，以此来激发学生学习积极性。
（二）我为你做
智力有障碍的学生对于教师的奖励和表扬格外地在意，基于此，教师可以用学生喜欢的物品作为游戏获胜的奖励。
教师和学生一起来玩“我说你做”游戏。游戏的规则是由教师来说一些简单的英语词汇或者短语，学生根据词汇或者短语的意思来做动作。比如，由教师来说Raise your hand（举手），学生纷纷举起手来，教师说lay down（放下），学生在纷纷放下手来，谁的反应最快，谁就是获胜者。在这个游戏中，学生不仅仅能够学到简单的英文单词，还能锻炼学生的反应速度。英语教师不仅可以说一些简单的动作单词，还可以用肢体表演一些动物，让学生来说英语单词。例如，教师来表演猴子的动作，然后学生纷纷说出Monkey。当学生完全明白游戏的规则后，教师可以将学生划分为固定的小组，让学生以小组为单位完成游戏内容。在游戏过程中，教师可以根据学生的接受能力，逐步提高游戏的难度。在实际教学过程中，还有很多英语小游戏适合智力有障碍的学生参与，教师需要不断地学生，然后根据学生的实际情况来选择合适的游戏方式。我们仅仅举了两个游戏作为例子，游戏不是固定的，只要能够提高学生的英语表达能力，教师都可以在实际教学过程中积极尝试，要积极创新教学方法，梯次设置游戏的难易度，丰富奖励机制，充分调动学生的积极性和参与性，进而提高学生的教学质量和教学效率。
二、情境教学策略
所谓的情境教学就是指教师根据教学内容，然后结合实际生活，通过一定的教学手段来吸引学生走入情境中，在情境中感受学习。在情境教学中，需要具有一定的感情色彩和具有一定的场景，以此来吸引学生的学习兴趣，调动学生的积极性和参与性，降低知识的难度系数，让学生身处其中去理解消化，进而提升学生的学习效率。对于智力有障碍的学生而言，他们的注意力能够集中的时间较短，因此，英语教师应采取情境教学的方法来持续吸引学生的注意力，通过多重感官刺激学生，让学生在轻松愉快的情境中进行感受和理解，加强英语词汇的记忆和英语口语的表达。
三、多媒体辅助策略
目前而言，多媒体信息技术在教育界已经得到了广泛的普及和应用，它能够激发学生的学习兴趣，通过多重感官刺激学生，将生涩的英语知识变成直观、动态的视频或者图片。一般而言，对于智力有障碍的学生教师可以采用多媒体播放英文儿歌、英文的动画片，借助活泼的曲调和生动的形象来吸引学生的注意力。例如，教师在引导学生学习Family内容时，就可以用多媒体信息技术为学生播放《小猪佩奇》这部动画片，让学生观看英文原声的《小组佩奇》动画片，以此来锻炼学生的英语听力，并通过观看动画片，掌握一些简单的英文单词来对话。以此来提高学生的英语表达能力和英语综合能力。
结束语：
总而言之，对培智学生开展英语教学具有一定的难度，身为培智学校的英语教师，要结合学生的实际情境，开展多样化的教学手段，让学生喜欢上英语课程，引导他们参与到教学活动中来，让他们感受到学习英语的快乐，进而提高他们的英语综合能力。
参考文献：
[1]吴慧青.浅谈如何在培智学校开展英语教学[J].英语教师.2013(12)：98.
[2]袁建琼.试论小学英语教学生活化的内涵及策略[J].教育与教学研究.2013(09)：534.