毛海燕
云南省红河州元阳高级中学 662400
摘要：随着新课程改革的进行，在高中英语教学中培养学生的英语核心素养成为广大英语教师新的教学目标和关注点。所谓英语核心素养，主要包括培养学生的语言能力、思维品质、文化品格以及学习能力。本文中，笔者从创设教学情境，培养学生的学习兴趣；重视语法教学，扫除学生语法知识障碍；重视口语教学，营造说英语的环境以及依托课堂教学，在知识传授中渗透文化意识等方面谈谈教师如何通过有效的课堂教学提升学生的英语素养。
关键词：高中英语；核心素养；教学方法
高中英语课堂有效教学的展开，需要教师在把握英语的学科特点和学生认知能力的基础上，采取积极有效的教学策略，提高学生的英语核心素养。然而在实际教学工作中，教师以传授英语语言和知识为主，而忽略了学生参与课堂教学的重要性，打击了学生的积极性和兴趣，不利于学生自主学习能力的培养。针对以上问题，笔者从教学实践出发，谈谈英语教师如何在提升学生英语核心素养下开展英语教学：
一、创设教学情境，培养学生的学习兴趣
高中阶段，经过前面小学和初中阶段的学习后，不少学生已经对英语学习形成固定的认知，在他们看来，要学好英语比较难，加上由于学习能力和学习表现的差异，一部分学生跟不上教学的进度，逐渐失去了学习的兴趣和积极性。学生的这种心理会逐渐影响到其他学生的学习状态。因此，教师要开展有效教学活动，首先要通过多媒体和图片等形式创设教学情境，营造宽松活泼的教学气氛，激发起学生的学习兴趣。
例如，在教学“Festivals and Celebrations”这个单元时，教师就可以利用歌曲和图片创设教学环境。课堂上，教师利用多媒体播放圣诞歌曲《Hark! Herald Angles Sing》，营造节日的气氛。然后展示西方国家人们庆祝圣诞节的图片提出问题：Have you ever heard of Christmas?引导学生回答：Yes，We do.教师接着提问：What customs do you know about Christmas?（学生答：装扮圣诞树、互赠圣诞卡片，圣诞信件、给亲友送礼物和唱圣诞歌）然后，教师导入主题：今天这节课我们来学习下中外的传统节日和习俗。接着，教师在屏幕上展示本课要学的新单词，让学生认读记忆。通过播放歌曲和师生互答，使得枯燥的课堂教学变得生动有趣，调动起了学生学习这节课的兴趣和积极性。
二、重视语法教学，扫除学生语法知识障碍
语法高中英语教学的重点内容，也是难点。学生如果不掌握语法知识，不仅会弄不懂句子的结构和成分，理解不了阅读材料的意思，也会影响到写作表达。众所周知，高中英语语法知识不仅零散，而且难度较大，随着学习的深入，一些学生跟不上教学的进度，难以理解复杂多变的语法知识。为了降低学生学习语法知识的难度，教师可以通过具体例句的方式来讲解语法知识。
例如，定语从句不仅是高中英语中一个基础的语法知识点，也是很多学生难以理解的一个语法知识点，在教学这个知识点时，教师除了让学生理解定语从句的概念以外，更主要的是通过具体的例子让学生理解和掌握这个语法知识的用法。
如，关系代词引导的定语从句，He is the man that/whom I saw yesterday./Please pass me the book whose cover is white.关系副词引导的定语从句，Shanghai is the place where he was born./I am surprised the way how (by which)he works out the problem.然后，教师让学生通过练习造句来深化对这一时态用法的理解和掌握。
三、重视口语教学，营造说英语的环境
高中阶段，受高考升学的影响，教师在教学中以阅读教学为主，学生也以提高应试考试能力为主要的学习目的，因此师生都忽略了英语口语的练习和表达，使得学生的口语表达能力较弱。教师和学生本人要提高对英语口语的重视，认识到口语的重要性和价值。对于教师本人来说，要积极转变观念，尽量用英语进行授课，在课堂上与学生用英语进行互动，增加学生用英语回答问题的意识和积极性，为学生营造说英语的环境，以此来提高学生的口语表达能力。
例如，在教学“Music”这个单元时，教师用英文与学生进行对话，谈论自己喜欢喜欢的音乐家，引出本课的重点词汇和句型：“Good moring,boys and girls.How are you?”Ss:I’m fine.Thank you.T:Well,do you like listening to music?Ss:Yes,we do.T:What kind of music do you likS1:I like pop.S2:I enjoy rap.S:I prefer to classic.然后，教师揭示课题：Let's learn some famous bands and their famous songs.
又例如，在教学“Sports and fitness”时，教师让学生两两为一组，询问喜欢的运动和健身方式。让学生运用Who are your favourite sports player?/What are the standards or requirements to be chosen as a living legends of sports star?这些句子进行讨论，然后分享对这些问题的看法。
四、依托课堂教学，在知识传授中渗透文化意识
高中阶段，学生接受英语知识和文化主要是在课堂上进行的，课堂教学是培养学生英语文化意识的主要阵地。对于高中生来讲，要想全面提升英语素养，仅仅学习英语语言知识是不够的，还需要进一步了解外国的文化知识。鉴于英语是一门培养学生学习讲英语国家的语言和文化习俗的学科，因此课堂上教师要向学生介绍英语语言文化知识，同时要立足于中国文化，培养学生的文化自信。
例如，“History and traditions”这节课是围绕英国的国旗和每部分的元素展开的，介绍了英国和中国传统文化的差异。在教授本节教学内容时，除了让学生使用恰当的词汇与同伴在小组内讨论交流如何看待中西方文化的差异外，教师可以给学生补充能够代表中国历史和文化的具体文化象征（京剧、昆曲等非物质文化遗产和长城、故宫等实体建筑）让学生了解中国文化，增强学生的文化自信。
总之，所谓英语核心素养，主要包括培养学生的语言能力、思维品质、文化品格以及学习能力。教师在把握英语的学科特点和学生认知能力的基础上，采取积极有效的教学策略，提高学生的英语核心素养。教师要从单词入手打好学生学习的基础，激发学生的学习兴趣、创设说英语的环境，让学生在英语实践中提高自身的语言表达能力，提高学生的英语思维品质，重视文化意识的渗透，培养学生的文化品格。
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