罗岚
巴中市恩阳区兴隆镇初级中学 巴中 恩阳 636000
摘要：初中学生的英语已经到了可以与他人交流的阶段，而一个良好的口语能力成为了英语第二语言的一项必备技能，它能够帮助学生与外国人进行正常的交谈，并且将英语真正的变为自己的第二语言。那么，在系统性的知识输出的教学当中，如何不断地通过改善教学方式去提升学生的口语能力成为了初中英语教师需要考虑的一个教学问题，从提高方法来看，本文认为要从学生的自身学习情况去制定教学方案，争取从本质上去提升学生的口语能力。
关键词：初中英语；口语能力；鼓励交流；培养自信；纠正发音
这里，我们探讨了几种较为有效且使用频率较高的教学方式，其一是教师在教学课堂上要多鼓励学生进行积极的交流，充分的把英语说出来；其二是培养学生的英语自信，让学生意识到自己是可以完成英语知识学习的，并且是可以很好的利用英语进行交流和表达的；其三是不断地在教学当中去纠正学生的易错英语发音，使得学生拥有一个正确的英语发音，让学生学习的英语能够更为标准而准确。
一、鼓励学生积极交流
鼓励是一种很好的方式，它能够促进学生产生更多的主观情绪和积极行为去促进学生口语表达能力的提升，而学生更加频繁的去进行交流在实质上已经进行了口语锻炼，并且能够自然地将英语表达出来，这就走出了说出来的第一个难关。
例如，教师在教授“When is your birthday?”这一章节的知识内容时，这一部分的内容是非常有利于去锻炼学生的口语的，这时，教师可以给学生制造一些交流机会，如要求学生在课堂上讨论自己的生日日期，并且进行适当的交流。此时，学生可以分成小组，互相用英语提问对方的生日，并且将其提问到的日期记录下来，告诉教师。在提问的过程中，学生就能够掌握好如何用英语进行提问，习惯英语交流的场景，能够感受到英语发音和交流的感觉和状态，从而对口语交流有一点的体验和了解。例如，教师也可以要求学生根据课本知识内容进行情景模拟，根据课本对话进行模拟对话，感受英语交流，不断地让学生能够说出来，勇敢说出来。那么在学生说出来的时候，教师就需要给予更多正面的情绪和鼓励的话语，如：“你做得真棒！”“这句话讲得十分不错，可以语调再上扬一点！”等，通过这种具有鼓励性质又有指向性质的话去激励学生积极交流，充分表达英语。
二、培养学生英语自信
大部分学生不敢说英语，不敢大声交流的原因都是源于对英语知识的不熟悉和自我掌握的不自信，不相信自己能够说好英语，不相信自己学习的知识足够丰富。那么，教师就需要在教学过程中不断的培养学生的英语自信，让学生对自己充满信心，相信自己的学习能力和表达能力，认可自己，学会自我表达。
例如，教师在教授“Can you play the guitar?”这一章节的知识内容时，这一部分的知识内容涉及到了兴趣爱好的提问，这时的交流是朋友与朋友之间的交流，为了减小学生的压力，教师可以让学生自由结成学习小组，用英语的形式进行提问和回答， 根据自己的实际情况作答，让学生在合作当中体会到英语表达的乐趣和感受。例如，学生可以问：“Can you play the guitar?”“No,I can’t.How about you?”可以回答“Yes,I can.”“I can，but I can not play basketball.”等句子，通过互相之间的交流和了解，学生逐渐地学会用英语的方式去表达自己的情况。这样一来，学生就能够记忆住英语的提问方式和回答方式，产生英语思维，强化学生的口语表达能力和反应能力。而教师也需要多教授学生提问和回答的技巧，把握好学生的基础知识，抓好学生的基础英语和发音，让学生能够对英语的熟练度和自信心更高更强。例如，教师可以在教授完一单元的知识时，要求学生背诵单元单词，也可以要求学生背诵相关情节的课本问答，让学生能够基本的了解好这一单元的内容和衍生单词，为学生的表达打下良好的词汇和语句基础。
三、纠正易错英语发音
正确的发音能够使得学生说出更为地道而流利的英语，而地道的英语会使得学生说出来的英语更加顺利，所以，教师在教学时从一开始就需要注意纠正学生的发音，要求学生掌握正确的发音，并且每一个单词都能够读对。这样一来，在与他人进行交流和自我表达的时候，他人和自己才能够准确的体会到英语单词的含义，实现交流无障碍。
例如，教师在教授“What’s the matter?”这一章节的知识内容时，这一篇英语文章讲述的是“怎么了？有什么事吗？”方向的英语表达方式，常用于我们询问对方的状态，询问对方是否需要帮助，那么这个时候，学生就需要注意如何礼貌的进行提问，并且正常进行发音。如，教师在教授单词读法的时候，可以带着学生进行朗读，一遍遍的纠正学生的发音，当学生单词读得不对的地方需要立刻提出来；教师要结合音标去规范学生的发音，音标中是“a”的音就读“a”的音，是“e”的音就读“e”的音，要按照音标发音来读好单词和句子，不能够与语文中的拼音混为一谈。此时，教师就需要重视对音标的教学和指导，要求学生按照正确的音标发音，并且能够记忆住每一个单词发音。
总而言之，教师在教授初中学生的口语表达方面可以积极的鼓励学生进行英语交流；不断地培养学生的英语自信，让学生能够有信心开口说英语；在教学时要注意纠正学生的易错英语发音，让学生从一开始就学会正确的口语发音，养成标准发音的好习惯。
参考文献：
[1]范梅.浅析英文歌曲在初中英语口语教学中的应用[J].英语教师,2016,16(07)
[2]蒋亚真.对话式评价在初中英语口语教学中的应用[J].教学与管理,2016(01)