周丽琼
广东省惠州市博罗县园洲中心小学516123
摘要：小学英语教学的目的是促进小学生对英语知识的熟悉，并且掌握简单的日常用语等，为初中阶段的英语深入学习奠定基础。在新课改背景下的小学英语要以培养学生英语核心素养为核心，改变以往“哑巴英语”的教学现状，要以培养学生英语语言应用能力为核心，进而实现英语核心素养有效培养的目标。
关键词：故事教学法；戏剧教学法；小学英语；教学策略
以往英语教学中注重英语理论知识教学，学生掌握理论知识的能力较高，但是却不能灵活地应用英语进行交流。可见，以往英语教学中存在着教学方法不当的现象。语言学科学习的最终目的是能够应用语言与他人进行交流，而并不是只需要掌握理论知识即可。因此，在小学英语教学中采取戏剧教学法，让学生在演绎戏剧的过程中掌握英语语言的运用。在应用戏剧教学法时，可利用故事开展教学，能够激发出小学生的参与兴趣，并在参与过程中实现学生英语核心素养培养的目标，以下内容针对小学英语戏剧教学中应用故事开展的策略进行了研究。
一、根据故事内容引入道具引导学生自主复述
在开展英语戏剧教学时，可以根据故事内容引入道具的方式，让学生感受到戏剧表演所具有的魅力。教师可以在教学中根据故事内容准备好相应的道具，可以采用“猜谜”的戏剧表演形式，让学生用英语描述道具的特点，其他学生需要根据英语语言描述的内容猜测谜底。在此过程中，学生的语言应用能力得到有效培养，进一步改善了以往“哑巴英语”的教学局面。
例如，在学习人教版PEP小学英语中的《My favourite season》一课时，教师可以准备出四季中的物品让学生猜测物品属于哪个季节拥有的，比如利用发芽的树枝代表着春天、利用全盛的鲜花代表夏天、运用枯黄的树叶代表秋天、运用干枯的树枝代表冬天。教师可以将学生分成四组，并向每组学生分别发放准备好的道具，让学生运用英语对道具进行描述。每组学生派出一人来描述道具，其他组学生根据学生的英语语言猜测道具属于哪个季节，比如分配到全盛的鲜花道具的小组学生进行的描述：“The beautiful flowers are all in bloom”，其他组学生会根据描述的语言分析出是“summer”。学生通过自主复述道具的外貌时对英语语言的应用也进行了练习，可提升学生的英语语言应用能力。
二、把握故事中的角色实现人物性格的理解
在开展戏剧教学时采用故事的方式开展，教师应引导学生对角色进行设想，进而达到学生理解人物性格的目的，在演绎时能够将人物性格充分地表现出来，在完成戏剧教学的同时能够培养学生对英语语言的理解能力，因为理解人物性格的过程是依靠英语语言描述的过程而掌握的。另外，故事角色扮演也是小学生较为喜欢的模式，因为这个阶段的学生具有较强的模仿能力，也喜爱模仿，在英语教学中应用故事性戏剧的角色扮演，可激发出学生的参与兴趣。
例如，在学习人教版PEP小学英语中的《Whose?dog?is?it？》一课时，教师可以在课前准备好故事中的人物照片，并对学生进行分组，小组成员要探讨每个人物的基本特征，还要做好总结工作。然后，教师让每组学生应用英语进行观点阐述，学生之间可以进行辩论，最后由教师总结出每位人物的特征。在此过程中，小学生由于是应用英语语言进行阐述，并且还在讨论中应用英语语言，学生的英语表达能力得到了显著提升，进一步培养了学生的英语核心素养。
三、由学生自主编辑故事演绎方式实现个性化教学过程
英语教学的最终目标是促进学生掌握英语语言理论知识，并能够将正确的英语语言表达方式通过口述、书写的方式表达出来。因此，教师在应用故事开展戏剧教学时，可以采取由学生自主设计故事内容、人物设定的方式，然后再由学生自主组织演绎，可以实现个性化的戏剧教学效果。教师在实施个性化戏剧教学时，可以让学生围绕本节课的内容编辑故事，并自主设定人物、交流的内容，并在课堂中展示出来，还要由所有学生对演绎的过程进行评分，可以激发出学生的参与兴趣，还可以保证英语语言表达的准确性。
例如，在学习人教版PEP小学英语中的《Last?weekend》一课时，教师可以让学生根据本节课的内容自主编辑在“Last?weekend”发生了怎样的故事，并对故事中的人物进行设定，并将交流的内容运用英语编辑出来，并自主组织学生对故事的发展进行演绎。然后，教师与其他学生成为评价者，对于每组演绎的故事进行评分，最终评价出优胜者并给予鼓励措施。在此过程中，因为可自由编故事而激发出学生的参与兴趣，并且在参与的过程中有效应用了英语语言，进一步提升了学生语言应用能力的提升，并且在演绎的过程中又锻炼了口语能力。另外，教师在评价学生时要采用发展性语言的评价，还要对其中存在的问题进行有效地指导，让学生改正语言应用的错误，进而促进学生英语语言能力的成长。
结束语：
综上所述，小学英语戏剧教学中可采用故事的方式开展，在应用故事教学法时可以激发出学生的学习兴趣，并在参与的过程中练习语言、巩固了语言知识，进一步提升了学生的口语能力、书面应用能力，对学生英语核心素养的培养起到了较大的促进作用。另外，故事教学法的应用方式较多，教师可以开动创新思维创建出更有效的教学方法完成教学目标。
参考文献：
[1]蔡丽丹.小学英语教学中教育戏剧的有效运用[J].学子(理论版).2017(12)：353-354.
[2]汤红芳.浅谈小学英语教学中教育戏剧的应用[J].校园英语.2015(10)：75.