张立凤
黑龙江省齐齐哈尔市克山县第二中学校
摘要：英语作为提升学生综合素质的中坚力量，需要教师结合多元化的教学方式促进初中英语教学的有效实施。而微课作为信息技术在教学中的创新应用，有助于英语教学的质量和效率实现长足提升。其中英语词汇教学作为英语学习的基础和难点，需要教师结合微课模式诱发学生的学习兴趣，拓展词汇的展现方式，优化学生的词汇知识储备。在初中英语词汇教学中教师应有机的统一微课教学模式和学生学情、教学内容三者之间的关系，提升教学效果。
关键词：初中英语；词汇教学；微课模式；融合措施
词汇始终是制约学生英语水平提升的重要因素，学生不仅需要通过大量的词汇积累夯实英语学习的基础，而且需要掌握词汇的灵活运用，实现“遣词造句”，实现英语学习的有效性。然而受到传统教学观念的影响，英语词汇学习的方法始终依赖与单一的死记硬背形式，词汇的应用也更加趋向于生搬硬套，因此教学英语词汇的学习效果始终差强人意。因此在初中英语教学中教师大胆的引入微课教学模式，借助其生动的呈现方式和丰富的内容优化词汇教学效果，丰富词汇课堂教学的容量。在此，本文就微课在初中英语词汇教学中的应用方式进行简要的阐述。
一、构建词汇学习语境，搭建高效课堂
词汇联系着语音语法，是语言学习的基石，词汇的学习和语篇是相辅相成，因为中英文的不对等，所以在学习英语词汇中单一的结合中文的释义进行记忆单词，会给学生造成一定的困惑，因此学生在应对词汇的不同词性与意义常会感到乏味和困难。鉴于此在教学中教师可以结合词汇的教学内容运用微课模式导入生动的语境，指导学生联系语境进行记忆，既丰富词汇学习的内容，增强词汇学习的趣味性，又通过语境帮互相学生深化词汇意义的理解，掌握英语词汇的运用形式。通过微课在英语教学中搭建词汇学习的语境，促进词汇教学更加高效化。
例如，在学习一词多义的的词汇中，老师可以结合微课教学呈现词汇的相关应用语境，辅助学生形成有效的词汇记忆。如在学习accident中，老师可以结合其“事故”和“偶然的事”的词义展示相关的语境，借助生动微课视频进行词义演示，深化学生的理解和记忆。同样在了解“熟词生义”中，老师可以通过微课快速的呈现语篇，引导学生结合上下进行理解，如A novel after Dickens’ style.中“after”可以理解为“模仿”。微课教学可以辅助教师在教学中快速的呈现语篇，且视频的形式可以调动学生的积极性，帮助学生升华词汇的理解和记忆。
二、优化教学内容设计，突破学习难点
在初中英语词汇教师中需要教师精心研习教材内容，词汇讲解有所侧重，在词汇教学中结合要求突出重点词汇的讲解。在从初中词汇教学中教师可以将应用频率较高的词汇进行多方位的讲解，因此教师可以结合微课教学“短小精悍”的特点在教学中有效的突出重点词汇的学习，通过微课明确重点词汇的讲解引导学生进行分析和思考，调动学生的课堂活跃度，完善词汇教学的有效性。在教学实践中合理的融合微课优化词汇教学，需要教师精简微课教学的内容，优化微课简洁和高效的特点，同时在微课设计中应把握好时长，扩大用微课针对性强的优势，明确教学任务，进而卓有成效的引导学生突破重难点词汇的学习，提升词汇课堂教学的效果。
例如，在学习“How often do you exercise?”词汇中，在遇到重点词汇中老师可以结合微课视频快速进行重点词汇的将结合和拓展，既通过生动的视频模式集中学生的心神，又快速的演绎词汇的相关知识，提升课堂教学效率。如在本单元学习中，老师需要重点突出try to do和try doing的用法，和与often相关的频率副词，因此教师可以结合为微课视频进行拓展和练习，优化重难点练习。
三、拓宽知识获取渠道，丰富词汇储备
随着新课标对英语学习要求的提高，需要在指导学生掌握基础词汇的过程中培育学生自主探索词汇学习和用法的能力，丰富学生的词汇知识储量。因此在初中英语教学中教师通过微课教学的形式利用好课前后一分钟，通过动态的视频、音频帮助学生在进行词汇拓展。同时教师可以通过微课展示课外阅读、影视作品中经典的词汇运用方式，为学生创建良好的语言运用环境，引导学生发挥主观能动性，结合听说读写进行练习和拓展，提升词汇学习水平。
例如，在教学中老师可以借助微课视频在课后剩余的短暂时间中播放动画影视中的经典语录，培育学生的词汇探究兴趣，引导学生结合课余时间进行探究和学习，拓展词汇获取的途径，如The Lion King。老师通过微课在教学中引入多彩的呈现形式，既培育学生的学习热情，又拓展学生的词汇获得途径，优化词汇教学。
综上所述，微课教学模式在初中英语教学中的科学应用，有效的提升了词汇教学的活跃度，教学效果的提升一望而知。微课教学的合理引入仍需要教师优化自身的科学素养，精研教学实际和学生的学习发展规律进行调整和设计，避免出现形式化的教学现象，使其在词汇教学中发挥最大化优势，提升教学效果和优化教学质量。
参考文献：
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