杨艳团
云南省昆明市盘龙区彩云中学
摘要：与小学英语相比，初中英语具有知识点复杂的特点。这对学生的英语学习能力提出较高的要求。为了提升学生初中英语知识掌握能力，教师可以深入研究英语知识，并在了解学生英语学习水平的基础上，构建具有适切性的初中英语授课方式，真正让学生主动融入到相应的英语学习情形中，并不断地思考、表达和总结，让他们获得初中英语学习能力的提升，最终达到增强初中英语教学有效性的目的。
关键词：初中英语；有效教学；教学策略
在现阶段的初中英语教学过程中，部分英语教师将教学的重点放在提升学生的英语做题速度上，并未注重培养学生的英语学习兴趣，也不注重与学生进行英语学习互动，从而导致他们的英语学习积极性被严重消磨，而真正打造具有高效性的初中英语课堂便成为空谈了。为此，首先，教师应真正转变个人的英语教学观念，从情感、技巧以及方法三个角度入手。其次，教师应转变授课模式，真正构建具有互动性、趣味性以及生活性的教学模式，真正调动学生的学习热情，促进良好课堂氛围的营造，真正促进初中英语教学的有效性。在本的教学过程中，教师注重从游戏教学、角色扮演教学以及歌曲教学的角度，开展提升学生词汇、口语以及语法知识学习能力的授课，真正达到上述的教学要求，真正增强初中英语教学的有效性。
一、运用游戏教学法，营造竞争氛围，增强词汇教学有效性
在词汇教学的过程中，部分英语教师运用粉笔加黑板的方式，从词音、词意等多角度，进行此部分内容的授课，注重让学生记忆英语知识，并通过练习的方式进行运用，并不注重从英语学科规律的角度，让学生理解并学习相应的词汇，从而导致学生不能更为有效地掌握此部分内容。针对这种状况，初中英语教师在词汇教学的过程中，可以运用游戏教学的方式授课，并在此过程中，真正构建具有竞争性的词汇学习氛围，让学生在紧张、刺激的词汇学习过程中，真正完成相应的词汇游戏，促进他们词汇掌握能力的提升，最终达到增强词汇教学有效性的目。
例如，在讲授“词汇类”这部分内容时，教师可以运用游戏的方式，授课，并在此过程中，真正打造具有趣味性的词汇授课情境，调动学生的词汇学习兴趣，增强他们的词汇掌握能力。在具体教学过程中，教师注重从以下几点入手：第一点，制定游戏规则。教师制定如下的游戏规则。教师将六个词汇，分别贴在正方体的六个面上。学生可以投掷正方体，并根据正面朝上的词汇，回答相应问题。教师设置如下问题：请正确拼读此词汇；请说出此词汇的词意以及用法的注意事项；请写出一个含有此词汇的句子。第二点，制定游戏奖励。教师制定如下的游戏奖励：教师让学生在多媒体上，选择个人喜欢的蝌蚪，并以学生的名字命名。学生每答对一道题，则代表个人的蝌蚪增长一倍。假如学生连读答对五道题，则代表个人的蝌蚪长成青蛙。教师奖励前五名学生，每人一个漂亮的笔记本。第三点，展示成果。教师在此，对一位学生的学习成果，进行简要介绍。小洛看到“Lonely”这个词汇时，说：“这个词汇是一个副词，表示的是心理的孤独，而Alone表示的是形单影只。I am lonely and I am hurting.”通过运用游戏教学的方式，教师在深入研究教学内容的基础上，构建词汇与游戏的连接，并打造具有趣味性和竞争性的游戏情境，真正调动他们的游戏兴趣，让学生在相互竞争的过程中，获得词汇掌握能力的提升，增强英语词汇游戏教学的有效性。
二、使用角色扮演法，营造对话情境，增强口语教学有效性
在对话教学的过程中，为了达到良好的教学效果，教师可以运用角色扮演的方式，进行此部分内容的授课，真正让学生进入到个人扮演的角色中，从而不自觉地张口说英语，促进学生英语口语表达能力的提升。
与此同时，教师可以根据学生的口语表达，进行相应的评价，从而让学生认知个人在表达过程中存在的问题，并进行针对性纠正，让学生的口语表达更为规范。
例如，在讲授“购物类”的对话时，教师对整个教室进行重新布置，并在此过程中，让学生扮演生活中的角色，并融入到相应对话情境中，在促进学生口语表达能力提升的同时，让学生感受英语表达的快乐。在具体教学过程中，教师注重从以下几点，进行此部分内容的授课。第一点，讲授知识。教师运用多媒体，讲授本节的重点词汇以及句型，并在此过程中，积极地与学生进行互动，结合他们在学习中出现的问题，进行针对性引导，促进学生基础知识的巩固。第二点，营造情境。教师从两方面营造情境：方面一，教师和学生，重新布置教室，并准备相应的购物商品。方面二，教师让学生自主选择个人喜欢的角色，并穿上相应的道具衣服。第三点，开展练习。教师以自愿的方式，让学生两两一组，进行相应的练习，并融入学生中，结合他们出现的问题，进行针对性引导，让学生的表达更为规范。第四点，展示成果。教师在此，运用文字，简单介绍学生的一段对话。消费者说：“How much are these trousers？”营销员说：“$100。”消费者说：“May I try?”营销员说：“Here you are ！”消费者说：“This pair of trousers is the right size。”通过运用角色扮演的形式，教师让学生融入到个人的角色扮演过程中，并主动张口说英语，促进他们英语表达能力的提升。
三、采用顺口溜授课，打造记忆课堂，增强语法教学有效性
众所周知，初中语法知识具有一定的难度性。教师在教学的过程中，可以运用顺口溜的方式，进行此部分内容的授课，在增强教学趣味性的同时，促进语法知识掌握能力的提升，也让学生更为高效地掌握语法知识，增强语法教学的有效性。
例如，在讲授“人称代词”这部分语法知识时，教师运用顺口溜的方式，进行此部分内容的授课，并在此过程中，真正让学生在理解顺口溜内容的基础上，更为高效地记忆，并运用语法知识，真正达到增强语法教学有效性的目的。在具体教学过程中，教师注重从以下几点，进行此部分内容的授课：第一点，讲授语法知识。教师运用多媒体，讲授语法知识，并运用与学生互动的方式，提升他们对语法知识的理解能力。第二点，讲授顺口溜。在此，教师简要介绍几组顺口溜。第一组：人称代词。人称代词分主宾，只有八对要区分。你（们）、它主宾同形，其余主宾需分清。第二组，人称代词的排列顺序。人称代词并列观，注意顺序礼貌见。单数人称二、三、一，复数人称一、二、三。麻烦事情“我”站前，其他人称没意见。两性并用为三单，男先女后是习惯。第三组，形容词性物主代词与名词性物主代词。一变，my 变mine；二留，his,its 不变；三加尾：其余直接加S。第三点，展示成果。通过运用顺口溜的方式，教师在增强教学趣味性的同时，真正让学生在理解知识的基础上，更为高效地掌握此部分语法知识，真正促进学生语法知识掌握能力的提升。
总而言之，在增强初中英语课堂教学有效性的过程中，教师深入研究教学内容，并在了解学生英语学习状况的前提下，进行相应初中英语授课模式的构建，真正让学生融入到相应的初中英语授课过程中，并充分激活学生的英语表达热情，结合他们的英语表现进行针对性引导，真正促进学生英语表达能力的提升，增强初中英语教学的有效性。
参考文献：
[1]陈芳.如何提高英语课堂教学活动的有效性[J].中小学外语教学(中学篇).2017(01)
[2]叶澜.初中英语课堂有效教学的探究[J].教育研究.2016(10)
[3]司敬淑.浅析英语课堂有效教学的达成策略[J].中国新通信.2017(11)