杨爱华
湖南省邵阳市城步县城步民族中学422504
摘要：随着素质教育理念的全面深化，如何培养学生的英语核心素养也成为了初中英语教师所面临的重要课题。在初中英语课堂教学中培养学生的英语核心素养，不仅是推动素质教育发展的必要举措，而且也是提高学生学习效率和综合素质的必经之路。这就要求初中英语教师能够明确英语核心素养的基本内涵，并将其有效渗透在日常的课堂实践教学中。
关键词：初中英语；核心素养；教学策略；实践探究
前言:初中英语作为初中教育体系的重要组成部分，英语核心素养主要包括有语言能力、思维品质、学习能力和文化品格四个方面。因此，初中英语教师在开展实践教学活动时，应当结合学生的实际情况和发展需求，积极寻求有效培养学生英语核心素养的教学策略。从而能够以学生为中心，并以促进学生的全面发展为目标，不断探索和优化核心素养教学活动。
一、现阶段的初中英语课程教学现状
纵观现阶段的初中英语实践教学可以发现，大部分的初中英语教师都受到了传统应试教育理念的束缚，总是习惯性地将教学重心放在英语基础知识和应试技巧上，因而普遍忽视了对于学生英语核心素养的有效培养。这种传统落后的教育观念也使得多数初中英语教师所采取的教学形式过于单一僵化，许多初中英语教师都会盲目地认为只有一味地输入才是最有效的教学方法，进而大多数的初中英语课堂都以“满堂灌”和“填鸭式”的教学模式为主。初中英语教师往往占据着课堂教学的绝对主导地位，而学生只能被动地接受教师的单方面知识灌输。这样不仅使得学生的主体地位得不到有效的体现，而且学生的课堂参与性极地，致使学生的思维能力和探究能力得不到有效的锻炼与提升。长此以往，就会促使学生逐渐丧失学习兴趣和积极性，自然也就谈不上培养学生的英语核心素养了。从而导致初中英语课堂教学的实效性大大降低，严重阻碍了学生的综合素质发展。
二、初中英语核心素养的基本内涵
新课标所提出的核心素养主要是指学生在学习过程中，所形成的符合个人终身发展和社会需求的必备品格与关键能力。而不同的学科由于教学目标和课程特征的差异性，核心素养也有所不同。英语核心素养主要包括有语言能力、思维品质、学习能力和文化品格四个方面。其中语言能力可以说是其他三个英语核心素养的重要前提，指的是学生在各种社会情境中借助英语这门语言来实现理解和表达意义的能力。而语言知识、语言技能、语言理解能力和语言表达都属于语文能力的范畴。需要初中英语教师能够通过听、说、读、写的教学活动来培养学生的英语核心素养。而思维品质是指促使学生形成良好的逻辑性思维和探究性思维，对于提升学生的阅读理解能力有着积极意义。文化品格则是指学生的跨文化意识和民族文化自信心，至于学习能力就是指学生灵活运用学习策略，进而高效的英语学习，以此来提升自身的英语综合实力。
三、基于核心素养下的初中英语教学策略
1、创设问题教学情境，培养学生的思维品质
要想有效培养学生的英语核心素养，初中英语教师就必须要正确引导学生的思维方式，帮助学生树立正确的英语思维意识，让学生能够认识到该如何学习英语和运用英语这门语言。而良好的课堂提问能够有效激活学生的英语思维，提升学生的自主探究动力和逻辑思维能力。因此，初中英语教师可以结合学生的认知思维和课程内容，通过创设问题教学情境的方法，实现以问促思，以思促学的教学目的，有效培养学生的思维品质，提高学生的课堂学习效率。例如，教师在执教人教版八年级英语上册Unit4《What’s the best movie theater?》一单元时，就可以在正式授课之前，让学生带着“What’s the best movie theater?”最好的电影院是什么？这一问题进行自由交流与作答。随后教师就可以让学生依次说出来一个最好的电影院应该具备的特点，之后教师就可以引导学生到文中去寻找答案，并标注出关键性的词语和句式。
2、创新对话教学活动，提高学生的语言能力
初中英语作为一门语言类学科，初中英语教师应当在理论知识教学的基础上，积极创新对话教学活动，让学生能够在对话联系中提升自身的口语交际能力，进一步巩固自身的课堂所学知识。目前，大部分的初中英语教师对于培养学生的语言表达能力普遍缺乏相应的重视，这也使得许多学生在运用英语进行表达时，总是会出现不自信和羞于表达的问题。所以，初中英语教师要为学生提供充足的语言应用空间，通过对话教学形式可以充分调动起学生的表达欲望，有助于提高学生的自信心和语言能力。例如，教师在执教人教版八年级英语上册Unit1《Where did you go on vacation?》一单元时，就可以在正式授课之前引导学生主动分享和交流自己的旅行经历，并让学生们试着说出有关于旅行的常用词语和句式，由教师翻译成英语进行授课。在确认学生掌握了有关度假的重点短语和句式之后，教师就可以让学生以同桌为单位，两两为一组进行对话模拟练习，对话主题就是以向对方介绍自己去过的一个旅游地点，如果没有去过的话也可以用自己已有的旅行知识进行套用。
3、开展小组合作教学，增强学生的学习能力
在新课标提出培养学生核心素养的背景下，学生在课堂教学中的主体地位也在逐渐上升，越来越多的初中英语教师开始意识到学生才是课堂教学真正的主人。于是大部分的初中英语教师都相继通过开展小组合作教学的方法，将学生从以往的被动学习状态转化为主动学习，从而能够充分发挥学生的学习主体性，增强学生的学习能力，有效提升学生的合作探究能力。例如，教师在执教人教版八年级英语下册Unit7《What’s the highest mountain in the world?》一单元时，就可以依照优势互补的原则将学生分成若干个学习小组。并要求各小组成员能够利用课下时间，通过查找互联网资料和利用英语学习软件，搜集和整理世界上最高的五大山峰，并插入图片和中英互译制作成幻灯片进行展示和交流，从而能够有效锻炼学生的合作探究能力和英语实践能力。
4、拓展课外教学资源，强化学生的文化意识
当前的初中英语教师普遍都不具备良好的素质教育理念，这也体现在教师在开展英语教学活动时，其教学内容往往会过于局限在已有的英语教材中，并未重视对于学生跨文化意识的培养，而且还在一定程度上限制了学生对于异国文化和知识视野的拓展认知，既不利于提升学生的学习效率，也严重阻碍了学生英语核心素养的全面发展。因此，初中英语教师应当结合学生的发展需求和课程标准，适当地拓展课外教学资源，注重课内外英文教学资源的有机结合，从而有利于开拓学生的知识视野，进而能够强化学生的文化意识和文化自信心。例如，教师可以定期开展中外主题文化交流会的活动，可以通过对比中西方的节日文化和习俗来让学生感受到世界文化的多元性以及本国文化的独特魅力，以此来提升学生的跨文化意识和民族自信心，促进学生的综合素质发展。
综上所述，基于核心素养的教育背景下，作为英语教育的关键阶段之一，初中英语教师必须要认识到培养学生英语核心素养的重要性，进而能够重视发挥学生的学习主体性，提升学生的学习兴趣和积极性，并充分尊重学生的个性化差异，有效培养学生的英语核心素养。因此，初中英语教师作为课堂教学的组织者和引导者，应该摒弃传统低效的教学模式，可以通过创设问题教学情境，创新对话教学活动，开展小组合作教学以及拓展课外教学资源的举措，有效培养学生的思维品质，提高学生的语言能力，增强学生的学习能力，强化学生的文化意识，实现学生的全方位发展。
参考文献
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