秘宝英
山东省滨州市阳信县第二实验小学
英国语言学家威尔金森（Wilkins）在《语言学与语言教学》中说过“没有语法，人们可以表达的事物寥寥无几，而没有词汇，人们则无法表达任何事物”。 而且词汇量的扩大是提高学生听、说、读、写四种技能的前提和基础。在掌握基本的英语语音、语法后，学习进展在很大程度上取决于词汇量的扩展。
“无论从语言的发展或学习语言的自然规律或用语言交际所采取的形式来看，词汇教学与研究中都显得特别要。海姆斯的交际人种论认为说话是一项‘需要技能的工作’，因此，我们的英语教学没有理由不把词汇的记忆放在首要位置。
我们的学生由于没有良好的英语语言环境，汉语的方块词和英语拼音文字又毫无借鉴作用，故学生在学完字母后，开始学单词时就碰到了英词单词难记的学习障碍。在英语教学中面临的尴尬是天天学英语，背单词，却连常用的英语词汇也记不住。因为长期以来学生们习惯于按教材顺序在课内一个一个地学习词汇、课外一遍又一遍地机械背诵单词，不能摆脱“死记硬背”的模式。没有形成自己记忆英语单词的方法策略，其结果却是不停地学，不停的忘。记忆英语单词是学生学习英语必经之路。记不住单词就意味着“学好英语此路不通。
如何让学生有效、快捷、长时记忆单词，成了英语教师最关心的问题。
以下是我在教学过程中，强调运用的单词科学记忆方法，且在学生们的实际记忆过程中取得明显效果。
一 ：音标音节记忆法
英语是一种有声的语言，单词的拼写和读音有着必然的联系，是有规律可循的。要学好英语，我们必须打下良好的英语根基，正确的拼读，朗读英语，对记忆单词是一种行之有效的方法之一。英语单词大多数是符合读音规则的，因此只要读音正确，并掌握一定的读音规则，记忆英语单词还是比较容易的。但是，自从考试中不再出现英语单词辩音以来，很多教师就不再涉及音标问题，只是一遍遍的领读，简单的重复，致使同学们学了六年英语，不知道什么是辅音，什么是元音，更不用说音节问题。随着单词量的增加，学生感到记忆单词越来越吃力，并且会逐渐的失去兴趣。鉴于此种情况，我研究如何用音标记忆单词。从学习音标入手，总结字母和字母组合的发音规律，使学生慢慢的掌握如何根据读音去写单词。掌握了字母和字母组合的在单词中的发音规则和规律后，大多数是可以听音拼写出来的，不规则的单词不多，如果学生记住了单词的发音，再多看几遍，就可以记住80%的单词了。所以记单词，第一要诀是正确的把它读出来。这样一举两得，即记住了单词，又练习了单词的发音，为将来练习一口流利的英语口语打下了良好的必备的基础。 二：构词记忆法
英语单词的构成也有一定的规律，我们在平时的学习中要善于发现总结和归纳，掌握英语单词的构词法，在今后的学习中起到事半功倍的效果。在试验研究的过程中，发现这一记忆方法起到的效果特别明显。因为初中英语单词比较简单，多音节单词不是很多。
⑴ 转化法 一个词具有两个或两个以上的词性，也叫兼类词，如，water n 水 would you like some water?
V 浇水 We water the flowers every day.
⑵ 派生词是英语构词法中最重要的一种，由派生法派生的词汇很多，因此掌握派生法，可以轻松的记住更多的单词。
在初中常见是：
① 否定前缀+词根（基本词）
如：dis dislike disagree discover discomfort
Un unhappy unable
Im impossible impolite
⑵词根+后缀
如：…+er teacher worker reporter reader leader
Doctor actor visitor artist pianist violinist
Scientist action decision invitation
⑶ 合成法: 两个或两个以上的单词，合成一个新的词汇。如：spaceship mooncake blackboard superman salesman earthquake nearby upstairs beforehand 等，只要知道每个单词是由哪两个单词合成，就可以知道该词的词义并轻松的记住这个单词。
三：注意了单词之间的联系。
学生刚开始学英语时可能建立联系的单词很少， 但是初中生有了小学的基础，上了初中之后就要注意培养这种意识，争取一串串的背单词，看见一个，就能想起一串。比如，同义词，反义词，形似的，同类的，同根的单词放在一起记。如，在学到clothes这一词时，老师就应该让同学总结学过的衣服的单词，coat, shirt, blouse, pants, dress…这样的效果会更好。又如，在讲到healthy food时，老师可以让同学们把以前学过的和自己会的有关食物的单词写出来，banana, orange, apple, pear, beef, carrot, pork, beef, tomato, chicken, hamburger…学生写完之后，再让学生分类，哪些是水果，哪些是肉类，哪些是蔬菜。之后又让学生归纳哪些是健康食品，哪些是非健康食品。最后教师作总结。
四：记忆单词时注意了单词与句子，句子与文章的连接性，学会了结合语境中边学边练，不要一次在某一个单词上花费太多的时间。
一个单词一次只要背上几遍即可，主要是在背过之后要不断的练习复习，特别是在脑子里复习。在脑子里多记几遍是非常重要的。另外要不断的找机会使用，就可以牢牢记在脑海里了。那如何找机会使用，就要不断的结合语境边学边练。因为人们交流用的是句子而不是单单几个单词。所以只有学以致用，真正的将单词用于日常生活，学习，工作环境中，只有能随心所欲的使用所学的单词，短语，语句，才能算作真正掌握了单词。记住了单词在某一语境中的用法，不但可以在遇到此情况时熟练的运用此单词，还可以举一反三，将此单词用在相似的语境中，从而真正的掌握单词的用法，达到活学活用的目的。记忆新单词，短语除了语境中边学边练之外，为了巩固它们，还可以放在文章中，提供一个环境，多多的读，培养语感，这是很重要的。有了英语语感，那些单词，短语就能运用自如了。
在教学中，始终把词汇的有效教学放在第一位，想方设法的为学生记忆单词搭建平台，把它设计成课堂的亮点。