陆瑾珠
嘉兴市秀水中等专业学校
摘要：英语是当今中职教育非常重视的一门课程，它的使用范围广，涉及经济、贸易、文化等众多领域，是非常重要的交流工具。如今我国经济发展迅速，国际地位日益提升，对英语专业人才的需求迫切。中职学校承担着为社会培养专业人才的重任，因此学好英语具有重要的现实意义。在教育不断改革的今天，对于学生的培养不再仅局限于成绩，拥有关键能力的人才更能满足社会的需求。本文结合中职学生英语作业设计存在的问题，分析其设计的指导原则，并提出提高学生关键能力的策略，以便推动中职英语教学的进步与发展。
关键词：中职英语；作业设计；关键能力；策略分析
英语一直是教育中的重点学科，随着社会的进步与发展，学好英语有着重要的现实意义。现今在竞争激烈的社会环境中，就业形势也日益严峻。传统的技术型人才已经不能满足社会的需求，具有专业技术的同时，有着较高的思想政治水平，具有创新意识团队意识，追求自我发展等关键能力的人才，更符合社会发展的需要。在新时期与新背景下，中职学校必须重视起培养学生的关键能力，只有这样才能帮助学生获得更广阔的发展空间[1]。在关键能力的具体培养中，如果仅靠课堂教学，其实很难产生良好效果。而英语作业可以为学生的关键能力培养提供重要的途径，英语作业可以进一步拓展课堂知识范围，使课堂教学得到有效的深化，为关键能力培养提供丰富的载体。因此，中职英语教师需要通过多样化的方式设计作业，使学生的关键能力得到有效的彰显，为学生将来步入社会打下坚实基础。
一、中职学生英语作业设计存在的问题
在教育不断深化改革的当代社会，英语受到的关注越来越多，英语教学质量逐渐提升。英语作业的存在可以进一步拓展学生的知识范围，使学生及时巩固所学到的知识，然而，如果中职学校英语教师设计的作业不符合学生实际，也会产生相反的作用[2]。基于此，英语教师必须科学分析英语作业设计存在的不足，以此为依据科学设计英语作业。
（一）作业忽视学生的主体性
英语作业是英语学习的延伸，是学生巩固所学知识的有效途径。纵观当前中职学校英语作业的设计，不难发现其往往都忽视了学生的主体性。英语作业都是由老师作为主导，老师布置什么作业学生便写什么。学生在这一过程中缺乏参与性，不能发挥主观能动性根据自己的需求展开学习[3]。无论任何时候，学生都是一切教学活动展开的主体，英语作业的设计缺乏学生的参与，往往不能真正发挥作用。英语作业忽视学生的主体性还有一个重要弊端，就是学生在这种作业中，慢慢会丧失学习的兴趣，其求知欲也会逐渐下降，对英语学习带来消极影响。
（二）作业设计不能满足学生个性化差异
中职学生与普通学生不同，他们的学习水平参差不齐，学生之间的学习能力也不相同。英语作为一门外语，很多学生在学习时，都会觉得有困难。这就要求无论是在英语教学中，还是在英语作业的设计上，都要尊重学生间的差异。但在实际作业设计上不难发现，很多老师都不能满足学生个性化差异，在设计英语作业时，往往都是一概而论。在难度、数量上都完全一致，无论学习能力强还是差的学生，统统只做一样的内容。英语老师不能根据学生的层次设计作业，这就使得学生不能有效巩固课堂所学的知识，失去了英语作业的真正价值。
（三）作业设计类型单调
在当前的中职教学中，学生的关键能力仍然受到制约，造成这一问题的重要原因就是教师在对作业进行设计时，往往类型较为单调。教师在布置课外作业时，往往对书面知识更加重视，长时间以这种形式的作业布置，使学生对作业逐渐失去兴趣[4]。同时，这种单一的作业设计形式也难以为学生及时巩固知识提供帮助，学生完成作业只是为了应付教师的检查，根本无法在做作业的过程中积累知识，长此以往对学生的学习效率提高产生了不利的影响。
（四）作业量大、质量低
英语教师在为学生设计作业时，主要以习题作为作业的主要类型，对学生作业的总量相对比较忽视。学生在完成作业的同时承担了较大的压力，随着习题量的逐渐增多，学生的叛逆心理被彻底激发，甚至有些学生为了完成作业难以保证充足的睡眠，这种英语习题性的作业会对学生关键能力的培养产生不利的影响，对于学生的成长发展也起到了一定的阻碍作用。
二、英语作业优化设计的指导原则
（一）明确学生的主体性
要想更好的优化中职英语作业，首先要遵循的原则就是明确学生的主体地位。转变传统英语作业设计中老师是主体地位的理念，将作业设计的主导权利归还给学生。这里的主导权不是说完全由学生设计英语作业，而是老师在设计时，要结合学生的实际情况与具体需求，加强老师与学生之间的沟通交流，让学生参与到作业的设计中来，听取学生的想法，增加学生的参与感。这样能够有效发挥学生的主体地位，激发他们的学习兴趣，在课外作业中能够更加积极探索，深入挖掘知识点，对于提高英语成绩、培养关键能力有着积极意义。
（二）引导学生的探究性
新课改后，中职学校的教学讲究“减负增质”，在英语作业设计中也应发挥减负增质的理念，避免学生的死记硬背、机械练习。要让学生主动参与到学习与练习中来。英语老师需要引导学生主动探究问题的所在，就是要让学生发散思维、自主思考，使学生通过思考独立解决问题。教师在设计作业时需要将英语作业的主题明确好，让学生在完成作业的过程中不断加强探究，继而对学生的思考能力进行全面地激发。
（三）培养学生的创造性
以往的英语作业设计理念已经与关键能力培养的相关要求出现严重的差异，教师需要秉承创新性的原则设计作业，并利用多元化的方式设计作业，使学生感觉到新鲜感，继而积极主动地完成作业。
在创新性原则的推动下，也可以长足发展学生的关键能力，这对于学生的发展有着积极作用。
（四）加强学生的合作性
随着社会的发展，现今对于人才有了更高的要求。学生不仅要掌握专业知识，还需要有良好的合作能力。在新时期与新背景下，中职学校英语作业设计需要重视培养学生的合作能力。需要学生通过合作积极解决实际存在的问题，在互相合作的前提下高效的完成教师布置的作业，并由此促进学生交流能力及合作能力的提升。在合作性原则的基础上，学生自身的主观能动性可以得到有效得到的提升，并在交流的过程中学习他人长处，弥补自己的劣势，使学生之间可以互相影响和促进。
三、优化英语作业设计提高中职学生关键能力策略
（一）通过英语作业设计，培养学生语言能力
在当今社会中，人与人之间的沟通是一切活动展开的基础。当中职学生步入社会后，在其工作岗位上，也必须具备良好的语言能力，能够通过简洁有效的表达，来促进合作的达成。因此在中职英语作业优化设计中，教师需要及时创新教学观念，避免只注重学生的考试成绩而忽略学生其他方面的培养，需要对学生知识探索过程中的情感、态度等更加重视，全面夯实学生的英语基础[5]。背诵、默写等都属于此类课后作业的主要形式。
例如，在学习Unit Five“Interests and Hobbies？”这节内容时，英语来事应该先让学生理解掌握课文中所出现的新单词，并对Interests 与Hobbies这两部分内容进行详细介绍，要求学生能够熟练表达自己的兴趣与爱好，能够结合生活实际，熟练造句。针对这一教学设计，英语老师需要合理布置作业，通过英语昨天也设计，让学生的语言能力得到提升。老师可以让学生以思维导图的方式，画出自己的兴趣与爱好，将这些内容与过去所学的英文单词联系起来，形成一张关系网，让学生们能够熟练运用词汇。这种作业设计方式比较注重学生的知识积累，不仅能够让学生对课文中的关键内容有深入的了解，同时还能为学生积累丰富的素材提供帮助，让学生可以积极勇敢地表达自己的观点，为学生提升语言能力提供重要的帮助。
（二）通过英语作业设计，培养学生思维品质
英语不仅仅是一门关于语言的学科，它更重要的是通过语言学习，锻炼思维能力。思维品质也是当今学生在步入社会后必须具备的关键能力。一个具有良好思维的学生，更善于发现问题解决问题。中职学校英语老师需要树立起培养学生思维品质的意识，在日常教学中，在英语作业设计中，需要有意识的培养学生思维，以多样化的方式发展学生的思维。
例如在中职英语课本第二单元中主题为“Family”，在这一单元离不开对家庭关系的介绍，比如mother、father、uncle等单词。老师在展开教学时，可以通过情境化的方式加深学生对单词的印象，例如可以将kitchen与mother联系起来，结合两个单词进行造句“Mother is cooking in the kitchen”。通过单词之间的联系，老师将Family作为起点，让学生在脑海中形成“家”的思维导图。并在课上与其他同学交流和讨论，从而使学生可以对家庭有准确地了解，强化自身的责任感，能够珍惜亲友，营造良好的家庭氛围。
（三）通过英语作业设计，培养学生文化意识
在中职英语作业设计过程中，英语老师需要将学生对不同文化的理解作为重点，以为学生正确鉴别文化提供帮助，使学生能够坚定文化立场，对学生的价值观念进行全面地培养。针对英语学科的特点，为了实现这一目标，英语教师需要设计合作型的英语作业[6]。英语是学习其他国家语言文化的学科，在这一过程中，学生会感受到我们国家与其他国家在诸多方面的文化差异。从饮食角度来看，外国人更喜欢hamburger、French fries、salad，而中国人更喜欢dumpling、noodles、rice，针对这一差异，老师可以将学生分成不同的小组，让学生以小组为单位展开调查，观察外国人与中国人在其他方面的文化差异。这种互动式的作业设计，不仅可以引导学生独立学习，同时也可以让学生之间互相帮助，让学生可以积极交流自己的看法，使学生对事件本质的理解得到进一步的强化，为学生形成良好的价值观念提供帮助。
结束语：
随着社会的发展，对人才也有了更高的要求，只有具备关键能力的人，才更符合社会发展的需求。在新时期与新背景下，中职英语作业设计也必须改变传统的设计理念。中职英语老师需要对作业设计形式加强探索，以对学生的语言能力、学习能力等进行全面地探索，结合中职学生的认知特征，设计符合学生实际需要的作业，使中职英语教学质量关得到显著的提升，为学生未来更好地适应社会发展需要提供稳定的基础。
参考文献：
[1]曹明正. 应加强中职学生"关键能力"的培养[J]. 时代报告:学术版, 2019, 000(007):127-128.
[2]高扬. 优化英语作业设计 培养学生核心素养[J]. 教育界:基础教育, 2018, 000(006):94-95.
[3]李乔生. 中职英语作业优化设计策略及案例分析[J]. 广东教育:职教, 2018, 000(011):69-72.
[4]朱书义. 在中职英语作业设计中体现职业核心能力的培养[J]. 中国培训, 2017,000(10):40-41.
[5]龚乐华. 中职英语任务驱动教学设计的探究[J]. 广东教育:职教版, 2017, 000(002):74-75.
[6]李志强. 浅析中职学生关键能力的培养策略[J]. 河北职业教育, 2018, 10(010):92-93.