廖兴梅
重庆开州区文峰初级中学
摘要：在本文中的初中英语高效课堂的构建过程中，教师注重从词汇、阅读、文化意识以及学习能力四个角度入手，并在此过程中，运用游戏教学法、科学引导法、多元教学法以及网站教学法，进行初中英语高效课堂的构建，旨在打造具有生本性质的初中英语教学模式，在激发学生学习热情的同时，让学生真正投入到英语学习的过程中，并积极地接受教师的引导，从而更为高效地掌握相应的英语学习方法，提升学生英语综合学习能力，促进初中英语高效课堂的成功构建。
关键词：初中英语；高效课堂；构建策略
在现阶段的初中英语教学过程中，部分英语教师将教学的关注点集中在以下两个方面：方面一，记忆知识。教师运用多种方式，让学生记忆知识，并不是让学生从英语学习规律入手，让他们掌握英语知识。方面二，大量练习。受到中考压力的影响，教师将大部分的时间，放在让学生做英语练习上，并不注重培养学生的英语学习兴趣，也不注重让学生真正独立思考。针对以上两点，教师注重从教学观念以及教学方法两方面入手，进行此部分内容的授课，既要让学生感受到英语学习的兴趣，又要让他们掌握英语学习的方法，从而真正激发学生的英语学习潜能，增强初中英语教学的高效性。
一、运用游戏教学法，提升学生词汇掌握能力
词汇像是学生英语学习的眼睛。教师在教学的过程中，应重视词汇教学，并运用合理的方式，开展词汇授课，为学生创设英语词汇运用的空间，也要让他们获得英语词汇学习的成就感。本文注重从游戏教学的角度，进行此部分内容的授课，并真正构建具有竞争性的词汇学习情境，调动他们的词汇学习热情，让学生摆脱传统词汇学习的厌倦感，并真正在反复运用词汇的过程中，获得英语词汇学习的成就感，提升他们的词汇掌握能力。
例如，在讲授“位置介词”这部分内容时，教师可以运用游戏的方式，开展此部分内容的授课，让学生两两配合，让他们在完成游戏任务的过程中，运用英语介词对话，促进学生介词运用能力的提升。在具体执行的过程中，教师注重从以下几点入手：第一点，学习位置介词。教师运用多媒体，讲授位置介词的使用方法，并配以相应的图片，让学生更为直观地掌握介词。第二点，创设游戏。教师引入如下的游戏形式：一位学生扮演指挥者的角色；另一位学生扮演执行者的角色。指挥者负责用英语指挥执行者的行为。执行者在具体的执行过程中，需要蒙住个人的双眼，从而更为专心地听取指挥者发指令。两位学生的任务是，寻找生活中的物品。第三点，展示成果。教师在此，运用英语，简要介绍两位学生的部分对话。。生一说：“Please put your hands on the table。”生二说：“Ok!”生一说：“Move both hands to the right。”生二说：“I felt a book！”生一说：“Slowly open the book。The rubber is in the middle of the book。”通过运用游戏教学的方式，教师在调动学生词汇学习兴趣的同时，让他们融入到相应的情境中，并充分运用词汇，提升学生的词汇掌握能力。
二、采用科学引导法，提升学生英语阅读能力
英语阅读是英语教学中的重中之重。教师除了让学生进行练习外，更应教授学生科学的阅读方法，真正让学生在教师的引导下，掌握英语阅读方法，积累英语阅读知识，进行英语阅读反思，最终达到增强学生英语阅读能力的目的。
在具体的教学过程中，教师注重从以下几点，进行此部分内容的授课。第一点，讲授英语阅读方法。在本文的描述中，教师讲授语境阅读法、问题阅读法以及思维导图阅读法。第二点，培养反思意识。
在初中英语阅读的过程中，教师应注重培养学生的反思意识，并让学生在反思的过程中，真正探究出属于自己的阅读方法。在具体的执行中，学生可以做出如下反思：在本文的阅读中，我运用了哪些阅读方法？在老师讲解下，我是否意识到在运用阅读方法中的错误？我学习到哪些新的阅读方法？第三点，培养运用能力。学习方法以及反思的最终目的是运用。教师在教学的过程中，让学生将所学，所思，运用到实际的阅读中，并通过实实在在的阅读，掌握相应的阅读方法，并在实践中，再一次进行阅读方法的反思，真正加深对阅读方法的理解，促进学生阅读能力的提升。
三、使用多元教学法，培养学生英语文化意识
英语文化意识是英语核心素养的重要组成部分之一。教师应深入研究培养学生英语文化意识的途径，并构建出最为接近学生认知的授课模式，真正让学生融入到相应学习中，促进学生对英语文化意识的理解。
在具体执行的过程中，教师注重从以下几点授课：第一点，观看影视节目。教师可以定期向学生推荐英语电影，并让学生在观看的过程中，记录中西方文化的不同。第二点，观看书籍。教师可以定期，订阅英语期刊，让学生阅读期刊，促进他们对英语文化的认知。第三点，构建分享会。在学生积累了一定量的英语文化知识后，教师可以开展分享会，让学生分享个人对西方文化的认知，并对比与中国文化的不同，从而加深学生对西方文化的理解。与此同时，教师可以根据学生的表达，记录他们在此过程中，存在的问题，并专门制作相应的微课，让学生更为精准地认知在文化认知中的错误，提升他们的英语文化理解能力。
四、构建英语学习网，培养学生英语学习能力
在初中英语教学过程中，教师发现：部分学生可以非常迅速地掌握当堂内容；有些学生需要在课下下功夫，掌握相应的英语知识；有些学生基础较差，干脆放弃英语学习。针对以上状况，教师可以构建英语学习网站，打造英语学习第二课堂，真正让学生在英语学习的过程中，获得自主学习能力的提升。
在具体执行的过程中，教师可以从以下几点入手：第一点，设置模块化英语学习网站。教师以教学知识点为依据，进行相应英语模块的划分，比如，划分成词汇学习模块、阅读学习模块等等，让学生结合个人的英语学习弱项，进行针对性的查漏补缺。第二点，构建交流化的英语学习网站。在独立学习的过程中，部分学生由于个人的英语基础以及学习思路等有所不同，因而在英语学习的过程中，会面临多样性的问题。教师并不能第一时间，解决学生在英语学习中的问题。为此，教师可以构建英语交流模块，让学生在此模块，发表个人的英语学习问题，也可以帮助他人解决英语学习问题，从而营造良好的英语网络学习氛围，激发学生的英语学习积极性，提升他们的英语学习能力。第三点，创设测试性的英语学习网站。为了让学生更好地检验英语学习效果，教师可以创设英语测试模块，让学生在进行测试的过程中，发现英语学习问题，并进行针对性地查漏补缺，从而获得英语自主学习能力的提升。通过构建英语学习网站，教师不仅让学生学习知识，而且还解决他们在英语学习中的困惑，并通过测试的方式，让学生发现个人的漏洞，并进行针对性的弥补，真正促进学生英语自主学习能力的提升。
总而言之，在构建初中英语高效课堂的过程中，教师应真正从学生的角度思考问题，了解学生的英语学习水平，认知学生的英语学习习惯，并在此基础上，结合具体的教学目标，灵活运用多种教学方法，让学生在保持英语学习新鲜感的同时，调动学生的英语学习兴趣，并在不断地解决英语学习问题的过程中，提升他们英语学习能力，促进初中英语高效课堂的成功构建。
参考文献：
[1]张谦红.初中英语课堂中高效教学的策略[J].英语广场.2017(15)
[2]赵抑非.解读初中英语高效课堂的构建原则与策略[J].科技风.2016(03)
[3]杨德春.探究新课改视域下初中英语高效课堂的有效建立[J].新西部.2017(14)