李雪莲
四川省汉源县第一中学
摘要：思维导图是在教学中，通过借助文字、图片等方式，帮助学生有效思考、构建知识之间练习的一种学习方式。相比较城市教学来说，农村教学相对落后，学生的英语基础低下、对英语学习动力不足，会进一步降低农村初中英语的教学效果。因此，为了更好的解决这类问题，引导学生如何学习英语，教师可以从思维导图的渗透入手。下面，本文就对思维导图下的农村初中英语教学方式进行探讨。
关键词：农村初中英语；思维导图；运用方式
在英语学习中，学生需要记忆丰富的单词、语法和句式等内容。随着学生年龄的不断增加，需要记忆的知识也会逐渐增多。这会给学生带来不小的学习压力。并且，在传统的英语教学中，固定化记忆方式就成为教师使用的教学方式。学生在这样的学习方式下，既提不起兴趣，也不能增强学习效果。因此，教师可以运用思维导图的教学方式，组织学生开展教学活动，为学生带来丰富的学习内容，发展学生兴趣，提高课堂教学效果。
一、创设语言情境，导入教学课题
在教学中，学生的兴趣使然是学习、生活的重要因素。只有让学生在学习的过程中找到乐趣和快乐之后，才会不自觉的想要去完成这项任务。英语是一门以语言为主的学科。学好英语的最重要一点，就是要在真实的英语环境中，培养自己的英语语感、提升自己的单词量以及掌握正确的英语语法。所以，创设语言情境，既符合学生的学习认知，也能更好的导入教学课堂，让学生快速跟上教师的教学进度。
例如，在学习“Where did you go on vacation?”这部分英语内容时，单一为学生讲解相应单词的词义或者语法解释，学生会觉得英语很无趣，容易产生对学习的抵触性，不愿意接受知识。而情境创设可以为学生提供一个自由想象的空间，会把学生的积极性彻底激发，让学生在熟悉的环境中，尝试开口说英语、记忆英语、发展对英语的兴趣。在英语学习中，教师先引导学生回忆：“Did you meet any interesting things during the holiday?”“What kind of way to express the mood at this time?”在引导学生想象的时候，教师用屏幕展示一些假期中的场景照片。学生看到这些内容后，都会产生一定的兴趣，想要举手说出自己的想法。这个时候，教师就让学生用导图的形式将英语知识展示给学生，让学生了解和掌握。运用这样的方式，能让学生直观体验到英语知识，学生有效发展了兴趣，学习劲头也足了，为后续有效教学打造基础。
二、完善思维导图，实现查缺补漏
思维导图是通过树状图片展示学生所学知识的一种学习方式，思维导图的有效运用，既能让学生掌握知识点之间的联系，还能帮助学生找出自己的不足和缺漏。在英语复习中，教师让学生完善思维导图，能够使教师充分了解学生对当前英语知识的掌握情况，做出判断，找出学生的遗漏点，并为学生提出相应的补救措施，提升学生的学习能力。
例如，在学习“How often do you exercise?”这部分英语内容的时候，教师可以帮助学生完善英语思维导图，快速让学生做到查缺补漏。在英语复习中，教师可以先给学生一个关键词“exercise”，然后让学生依据这个单词进行思维导图的制作。如，与“exercise”相关的句子、英语语法、单词等内容。当学生完成相关导图制作后，让回顾其中的英语知识点之间的关系。接着，教师将学生进行小组分配，并为学生布置小组任务：在小组学习中，学生要相互分享自己制作的导图，看看自己有哪些遗漏的问题和知识点、哪些问题不是关键性的知识点、需要补充哪些知识点。让学生在小组相互交流的过程中，通过其他学生对问题的理解，使得自己也有新的认知，从而完善自己的英语思维导图。当然，在学生制作的过程中，教师要在适当的时间，运用适当的方式，来提示学生，帮助学生完成英语复习，提升学习效果。
三、及时评价反馈，树立学生自信
在学生绘制思维导图的过程中，教师不仅要评价学生的学习结果，还要给学生机会，让他们将自己制作的方式、思路等内容，讲给其他学生。对于农村学生来说，农村学生缺乏一定的自信心，这不利于学生未来的全面发展。所以，教师要注重对学生进行积极的评价，使学生感受到教师对自己的信心，让学生获得精神上的喜悦，发展对学习的兴趣，督促自己加入到学习活动中，提升学习效果。如，对于对于进步的学生来说，教师要及时表扬学生，树立学生的学习自信，如果学生没有解题思路的时候，教师要以引导的方式，帮助到学生找到学习思路，增强学生的学习动力。在学生分享自己思维导图作品的过程中，学生可以相互评价，提出自己的建议。这样既让学生的思维得到有效扩散，还能让学生自愿加入到学习活动中，提高学生的学习效果。最后，教师进行有效总结，帮助学生改善自己的学习问题，从而转变学生的思维方式。
综上所述，为了有效转变农村初中英语课堂教学质量差，学生学习效率不高的问题，教师可以从思维导图的渗透入手。在教学中，教师要以学生的实际情况为基础，以提高课堂教学效果为目标，结合思维导图，通过创设语言情境、完善思维导图、及时评价反馈等方式，组织学生开展课堂教学活动，帮助学生摆脱低效的学习模式，对知识有更加深刻的了解。还能让学生发展兴趣，在不断的学习中，依旧保持对英语学习的动力，从而提升学习能力。
参考文献：
[1]陈敏.思维导图及其在英语教学中的应用[J].外语电化教学，2005(101):36-41.
[2]汪珏.思维导图在初中英语课堂中的运用[J].学周刊，2017(27):130-132.