黄振栩
广西壮族自治区钦州市灵山县檀圩镇保子小学 535413
摘要：本文立足于教育信息化背景下小学英语教学策略，从引入多样视频素材，激发学生兴趣；利用线上社交，布置多样合作作业；应用学习软件，辅助学生知识积累三个方面展开探究。
关键词：教育信息化；小学英语；兴趣；线上社交；学习软件
教育技术对教学的方法有着巨大的影响。而在当今的教学中，随着教育信息化的进程快速推进，线上、线下结合的混合教学模式逐渐流行。英语是小学的重要学科，而近年来，随着中国国际地位的提高，英语也占据着越发重要的地位，更需要教师提高教学效率，更好地培养学生能力。而在这一过程中，信息技术的利用是必不可少的。故在小学英语的教学中，教师需要以各种方法将信息技术与小学英语的教学融合在一起，以充分发挥信息技术的优势，更好地培养学生英语素养和能力，以让学生更好、更加熟练地掌握英语这门语言。
一、引入多样视频素材，激发学生兴趣。
俗话说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在学习的过程中，学生兴趣的激发是相当必要的。而相比其他学科，英语入门难度较高，故在学生初步接触英语的小学阶段，教师更需要激发学生兴趣。相比传统的教学手段，信息技术为教师提供了多样化的线上教学资源和多媒体这一以视频内容为主的教学手段，其能有效地调动学生视觉、听觉多种感官，这对于吸引学生注意力，充分激发学生兴趣有着重要的作用。故在小学英语的教学中，教师需要积极应用视频资源，以有效激发学生兴趣，提高学生学习英语的主动性。
例如在“Numbers and animals”这一课，在“animals”相关的单词教学中，教师就可以播放《疯狂动物城》或者《猫和老鼠》等经典的动画电影、动画片，在吸引学生注意力的同时激发学生对动物的兴趣。而在之后的单词教学中，每个单词教师都可以配以相应的动画形象。这样，通过视频素材的充分应用，教师有效激发了学生兴趣，提高了学生课上学习的主动性，进而提高了学生学习效率。
二、利用线上社交，布置多样合作作业。
“一个巴掌拍不响”，在现代教学中，合作的力量越发受到重视，无论是探究式教学、还是项目活动式教学，一系列的现代教学方法都是以小组为主要的学习单位的。但在很长的一段时间内，学生的合作仅限于课上，限于教室内，课后作业还是重复性较高的练习题，还是“单打独斗”的完成方法。
近年来，随着信息技术的进一步发展，学生之间的远程交流愈发方便，这为课后作业的变革提供了充分的条件。故在小学英语的教学中，教师需要充分利用线上社交，布置多样化的合作作业，以丰富作业的形式和种类，更好地培养学生英语能力。
例如在“Planning a trip”这一课，在基本的知识教学完毕后，教师就可以向学生布置合作的课后作业，在这一过程中，学生以小组为单位，利用QQ、微信等进行交流，将自己的旅行计划以图文结合的手抄报形式展现出来。当然，除了手抄报外，教师还可以向学生布置相关的情境对话作业，让学生在课下进行练习，在下节课上台表演。这样，利用线上社交，教师布置了更加多样化的作业，这对于提高学生作业完成主动性，全面培养学生语言能力有着重要的作用。
三、应用学习软件，辅助学生知识积累。
“百尺高台始于垒土，千里之行始于足下。”作为一门语言类科目，同语文一样，英语也相当重视课下的积累。无论是单词的记忆，还是阅读量的提升，都有赖于学生课下的自主学习。但在过去，学生的自主学习能力是有限的，这也就导致学生课下的学习始终难以满足教师的要求。近年来，信息技术的发展为学生提供了多样化的英语学习软件，相比过去单纯依赖自身的学习，这些软件能有效提高学生学习能力。故在小学英语的教学中，教师需要充分应用学习软件，以帮助学生更好地积累英语知识。
例如在小学高年级，教师就可以向学生推荐百词斩这一软件。这一软件有着多种功能，其主要功能在单词记忆方面。在这一过程中，教师可以让学生将其中的学段选为小学，并让学生依据自身学习水平选择合适的天数，在规定的时间内完成一轮单词的记忆。当然，在记忆的过程中，学生也可以利用其中的好友PK功能，与其他学生进行比赛，以提高自身成就感，以竞争更好地提高自己学习主动性。而在课外阅读方面，学生则可以使用软件自带的“爱阅读”功能，选择要求单词量为小学的文本进行阅读，这一方面能为学生提供合适的阅读素材，另一方面也为学生提供了方便的查阅工具。这样，通过学习软件，教师有效辅助了学生的知识积累，提高了学生的学习效率。
综上所述，在当今的教学中，信息技术与学科教学的融合成为了必然。而在小学英语的教学中，教师即需要以多样化的视频素材激发学生兴趣；通过线上社交布置合作作业；并应用学习软件辅助学生的知识积累。这样，教师才能更好地提高教学效率，培养学生学习能力。
参考文献：
[1]刘红秀,孔琪.浅析信息技术与小学英语课堂教学融合的重要性——以小学三年级“双线英语”网络绘本教学为例[J].科技资讯,2018,16(23):155-156.
[2]吴章立.信息技术与中小学英语学科教学深度融合现状调查——以皖南四市为例[J].海外英语,2018(06):26-27.