陈高锋
湖北省襄阳市枣阳市兴隆镇第一初级中学 441218
摘要：初中英语教学的目的在于培养学生基本的听、说、读、写能力，使学生能够自如运用英语进行表达和交流。在经济全球化迅猛发展以及国际交流日益密切的时代背景下，口语作为培养学生英语听说能力的重要组成部分，在教学中的重要性逐渐显现出来。为了更好地促进口语教学工作的开展，情境创设这一理念被广泛提及，且被作为重要的教学方式和手段运用到教学中。基于此，本文就此为论题，针对如何采用情境创设的形式开展口语教学进行阐述，以期为教师更好地开展教学提供一些参考价值。
关键词：初中英语口语；情境创设；媒体情境；游戏情境；生活情境
情境创设是指在教学中有目的和针对性地设置一种真实、生动的教学场景，将相关的教学内容渗透其中，在激活学生感官感受和情感体验的基础上开展教学的教学组织形式。口语的学习本身与良好情境的设置是分不开的，因而通过情境创设的形式来提升学生的口语表达和交际能力也不失为有效的方法和策略。为此，作为初中英语教师，我们应在紧密结合自身实际情况的基础上，深入探究如何利用情境创设的形式开展口语教学，增添口语教学的趣味性和生动性，对促进口语教学的顺利进展产生积极的影响。
一、创设媒体教学情境，营造良好交际氛围
在当前信息技术迅猛发展的时代背景下，多媒体技术作为信息经济迅猛发展的产物已在课堂上得到了广泛运用。将之与初中英语口语教学融合起来，能够给学生提供更为生动、直观、形象化的课堂学习情境，让学生在视觉、听觉等多重感官在声像俱佳媒体资源的影响下得以被充分调动起来。为此，教师应从自身的教学实际出发，巧妙借助现代化教育手段给学生打造良好的课堂情境，充分刺激并调动学生的多重感官，使学生在良好情境的感染下自主投入到口语练习中。
例如，以“I like music that I can dance to.”这部分内容为例，本课的教学目标在于让学生运用重点句型来描述对音乐的喜好。在课堂上，教师可以利用多媒体给学生播放不同种类的音乐，如流行音乐、戏曲、摇滚等等，将学生带领到缤纷多彩的音乐世界中，并顺势向学生提出问题，如Do you like music? What kind of music do you like?等等，让学生尽情发表自己的想法和看法。在良好媒体情境的感染下，学生对课堂参与的热情被极大地调动起来，在此基础上让学生围绕相关主题进行口语表达的训练能够起到很好的效果。如此，便为学生营造了生动、适宜的口语表达和交际情境，使学生在多重感官参与的过程中更好地理解所学知识，促进了口语教学的顺利进展和实施。
二、借助游戏设置情境，激发学生表达意愿
游戏作为学生喜爱且能够凸显学生主体地位的活动形式，在激活课堂教学氛围以及调动学生对课堂的参与兴趣方面发挥着重要的作用。初中生本身还处于爱玩爱闹的年纪，因而抓住学生的这一特点设置游戏化的口语交际情境显得尤为重要。
为此，初中英语教师应巧妙借助游戏给学生打造动态、活跃的口语教学课堂，激发学生强烈的表达意愿和学习兴趣，从而为高效化口语教学课堂的构建创造有利的条件。
例如，以“What does he look like?”这部分内容为例，本课的教学目标在于让学生学会用英语来表述人物的外貌特征。为了帮助学生更好地掌握这些语言知识点，从而更好地进行口语表达训练，教师可以在完成相关语言知识点的讲解后，给学生设置“你猜我答”的游戏，具体的游戏方式是：先让一名学生到讲台中来，并用布将该学生的眼睛捂上；之后让另一名学生到讲台中来，两人围绕后者的外貌特征进行问答活动，比如蒙着眼睛的学生问道：Are you tall, short or in medium height? Do you have long hair?等等，并且最后根据描述猜测出该学生是谁。在生动、活泼的游戏氛围中，学生的口语表达和交际能力得到了很好的练习。如此，通过游戏化口语交际情境的设置，为单调、枯燥的口语教学增添了无限趣味，使学生在玩乐的过程中轻松掌握所学语言知识。
三、联系生活增设情境，锻炼口语交际能力
语言类学科教学的最终目的是培养学生的交流和交际能力。生活作为学生交际、交流的载体，能够给学生提供语言实践的场所，是口语教学不能缺少的重要组成部分。为此，在开展情境化的初中英语口语教学时，教师应注重生活化课堂情境的设置，给学生提供口语表达和交际的平台，使学生的口语表达和交际能力能够得到有效锻炼，在反复运用的过程中促进自身口语表达水平的提升。
例如，以“Is there a post office near here?”这部分内容为例，本课的教学目标在于让学生学会用英语来进行问路的对话练习。教师可以在课堂上给学生设置真实的生活化情境，让学生从中进行口语表达的练习。情境的具体设置方式是：教师在黑板上画出简易的路线图，并标注出参与问路活动两人所在的位置，之后让两名学生分别扮演问路和指路的人，运用所学语言知识点进行问路的对话练习。如此，便为学生提供了真实、生动的口语交流情境，拉近了学生生活与口语教学之间的距离，对促进口语教学的进一步发展产生了积极的影响。
总之，初中英语教师应在充分认识到情境创设与口语教学密切关联性的基础上，积极、深入探究运用情境创设的形式开展口语教学的有效方法和策略，凸显口语教学的趣味性和生动性，从而最终达到构建高效化口语教学课堂的目标。
参考文献：
[1]杨丽.浅谈初中英语口语课堂中情境创设的适切性[J].疯狂英语（教学版），2016
[2]王海燕.初中英语口语教学中的情境创设[J].新校园（中旬），2016