朱海燕
长春市九台区教师进修学校130500
摘要：随着教学改革的不断深化，小组合作学习模式被广泛应用于实践教学中，初中美术教学也不例外。经过实际教学论证，小组合作教学模式能够激发学生的学习兴趣，对于提高学生美术素养和提升教学质量有明显作用。但因小组合作教学模式是一种新的教学模式，在实际应用过程中遇到了很多的问题，小组合作教学优势没有被充分发挥出来。
关键词：初中；美术教学；小组合作学习
前言：
目前，小组合作学习模式仍处于初级阶段，在应用过程中暴露出很多的问题，这需要广大教育者不断地去完善小组合作教学模式。在初中美术教学过程中，小组合作学习模式的优势没有被充分挖掘出来，存在大量的比如小组成分之间分工不明确、学生兴趣不高、参与度低等问题。对此，需要教师根据学生的实际情况及时做出调整，帮助学生建立良好的学习习惯，培养学生的美术素养，保证课堂教学质量和教学效率。
一 初中美术教学中的小组合作学习中存在的问题
（一）小组合作学习的效率低下
在初中美术教学过程中，很多教师依然沿用传统的教学思路，没有对小组合作学习模式给予充分的重视，或者仅仅流于形式，没有发挥小组合作学习的优势，这直接导致学生对小组合作学习模式不感兴趣、参与度低的问题，没有促进初中美术教学效率的提升。目前，很多美术教师对于开展小组合作学习模式仅仅是一时兴起，在教学内容和设置问题时，没有充分地调动学生的积极性和参与性，所以，无法取得预期的教学效果，教师也就不再使用小组合作学习模式，因此进入一个恶性循环之中。还有一部分教师，过分追求教学进度，在开展小学合作学习模式过程中，没有留出足够的时间和空间让学生思考，也没有营造轻松愉快的学期气氛，往往是刚刚提出问题，就要求学生去回答，这种教学模式下，已经失去了小组合作学习模式的意义，更谈不上培养学生的美术素养问题了。
（二） 美术教师课堂参与度较低
在初中美术教学过程中，教师的参与度高低直接决定了小组合作学习模式的成败。在开展小学合作学习模式中，美术教师布置完作业或者任务之后，便自顾忙着自己的事情，对于学生提出的问题和遇到的难题没有给予及时的帮助和解决，而且，教师在设置问题时也没有照顾到学生的认知水平和理解能力，问题设置得过于复杂，仅有少部分学生能完成教师布置的所有学习任务，对于大部分学生而言，根本没有能力回答上教师的问题，直接导致学生兴趣索然、积极性不高，课堂两极分化极为严重，无法实现提高美术课堂的教学质量和培养学生的美术素养目标。
（三） 小组之间的分工不够明确
在初中美术实际教学过程中，教师没有充分掌握学生的基本情况，包括学生的认知能力、理解能力和表达能力，没有进行科学合理的分组，导致小组学生能力参差不齐，无法实现正常的沟通交流，也没有实现小组成员之间优势互补，小组成员之间分工不明确，美术教师也没有给予正确的引导和帮助，直接导致小组合作学习模式效率低下。还有一部分教师过于重视小组合作学习模式的形式，对于组成学生的分工重叠或者是组内成员互相认同感差，没有发挥小组合作学习模式优势。
二 初中美术教学中的小组合作学习的具体措施
（一） 要正确地认识小组合作学习
小组合作学习模式是在新教改后发展出的一种教学模式，其主旨在于培养学生的自主学习能力和团队协作精神，要求组内成员之间互相帮助，实现共同进步的目的。这就需要教师对小组合作学习模式有充分的认识，在开展小组合作学习模式过程中，教师应该深挖教学内容，设置有价值问题，进行正确的引导，帮助学生顺利开展小组合作学习模式，充分发挥小组合作学习模式的优势和价值。例如，在学习人美版初中美术《生肖的联想》内容时，教师就可以充分发挥小组合作学习模式的优势，让学生归纳总结不同生肖的特点，还可以让学生探索一些十二生肖和中国的地支之间的联系，还可以让学生思考一些十二生肖的起源等问题，这些问题具有很强的开放性，能够激发学生的兴趣，调动学生的参与性，而且对培养学生的观察力和对事物的联想力、积极思维、大胆想象、努力创意，以及对美好事物的敏锐的感觉，热爱生活的态度很有帮助，促进学生美术素养的形成。
（二） 教师对学生进行指导和评价
教学离不开教师对学生的指导与评价，指导与评价作为一种教学方式贯穿于知识讲解的始终。指导与评价对教学的有效开展起着重要的引导与激励作用，可推动教学活动的有效开展，提升学生的学习能力。比如，在学习人美版初中美术《家乡的河》知识内容时，教师可以提出一些问题引导学生，（1）通过欣赏书中美术作品，请学生描述作者的创作理念。（2）欣赏作品时，你能感悟出什么道理？教师通过提出问题设置教学情境，帮助学生打开思维的维度，引导学生展开思考，锻炼学生的思维能力和想象能力。所以，在教学活动中，教师首先要注重启发引导，秉持一颗爱心，耐心地对待学生，给予学生一些点拨，帮助学生不断地成长进步。其次，善于挖掘学生的亮点，对于学生的进步成长，哪怕只是微弱的一点点，也要给予学生满满的赞赏，这对学生树立自信心、打开心智、激发潜能都是极有益处的。
（三） 合理地分配小组成员的任务
新课改对初中美术提出了明确的要求，要求在美术教学过程中，不仅要完成基础的美术知识教学，还要做到培养学生自主学习能力和团队合作能力。因此，在实际教学过程中，教师要将美术教学特点与初中生的身心发展特点相结合，科学合理地划分小组成分，明确分工职能，调动学生的积极性和参与性，保证每一名学生都能参与到小组合作学习中来。
例如，在学习人美版初中美术《大自然的色彩》内容时，教师要开展小组合作学习过程中，可以指定小组的组长和副组长，然后确定每一位组内成员的分工。教师可以根据白居易的《忆江南》“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”为题，让小组创造一幅大自然的景象。这种让学生以诗句为题自由创作的教学方法，不仅能够帮助学生深刻领会诗句中的含义，还能培养学生对大自然色彩的主动感觉和热爱生活的积极态度，恰好符合初中美术教学的初衷。在这种情况下，教师的鼓励和赞扬能够成为学习的动力，从而触发了学生对美术的兴趣。
结语：
新教改在不断深化，对素质教育的重视力度又上升了一个新高度，小组合作学习模式应运而生，并且广泛应用于实际教学过程中。这种教学模式能够激发学生的学习兴趣，对调动学生的积极性和参与性都有明显作用，对培养学生的自主学习能力和团队协作能力有极大的帮助。教师要在开展小组合作学习模式中，做好引导者，设置有价值的问题，积极营造轻松愉快的教学气氛，保证初中美术教学质量和教学效率。
参考文献：
[1]张明月.基于小组合作学习的初中美术课堂教学研究[J].美术教育研究.2020(01)：66.
[2]时东月.初中美术教学中小组合作学习模式的构建分析[J].中国民族博览.2019(06)：353.