周建香
四川省宜宾市南溪区桂溪初级中学校644100
摘要：音乐是艺术的重要组成部分，是培养学生审美能力和创造能力等的重要学科，对于学生的全面发展有着十分积极的意义。在初中阶段，教师不能忽视对于音乐教学的优化提升，切实促使学生获得更为全面的发展。在此，本文从“布置探究任务，鼓励自主探究”“组织一些创造性音乐活动，激发学生的兴趣”“予以正面的鼓励性评价，提高评价的个性化”这几方面出发，对于初中音乐教学中的创新优化策略进行了探讨，以期切实促使音乐教学效果得到提升。
关键词：初中音乐；探究；活动；评价
长期以来初中教育受到应试教育的影响，对于音乐课的重视程度远远不够，导致素质教育理念始终无法落到实处。这就直接影响了音乐课堂教学效果。如今在新课改背景下，教师要认识到音乐对于学生身心发展的重要作用，对于学生三观塑造的重要影响，从而改变以往对于音乐教学的忽视态度，切实结合新的理念在音乐教学中加以创新优化，从而促使学生可以真正学有所得。下面，本文便对于初中音乐教学的创新优化策略进行了分析。
一、布置探究任务，鼓励自主探究
新课改的背景下，对于音乐教师的教学理念提出了新的要求，教师从过去教学课堂的主体变为今天的引导者、组织者，学生主体地位的上升，说明学生才是音乐课堂的主人，而教师的任务是激发学生的学习兴趣，让他们主动进行学习。为此，在初中音乐课堂上，教师不能一味地为学生灌输音乐知识，还需要切实促使学生去自主探究音乐知识。这就需要教师结合教学内容的需要为学生布置一定的探究任务、问题，促使学生加以解决，从而更好地参与到音乐课堂上。
例如，在引导学生欣赏某部音乐作品的时候，教师可以为学生布置一定的探究背景知识的任务，即要求学生在课下去搜集作者的相关资料，去探究历史背景资料等，从而使其在欣赏音乐作品的时候，能够结合自己探究来的知识更好地理解音乐所传达的情感。同时，在这样的探究过程中，学生的求知欲也可以得到很好的调动。此外，在学习音乐的过程中，教师还需要引导学生对于其中的乐理知识进行学习，如音乐的速度、力度、节奏、节拍等，在这方面，教师也可以给予学生一定的自主探究空间，让学生在小组中结合自己的认识进行一定的交流、讨论，之后在此基础上看看他们的学习结果和教师的讲解有哪些不同，从而能够更为有针对性地进行音乐学习。
二、组织一些创造性音乐活动，激发学生的兴趣
在初中音乐课堂上除了引导学生进行一定的音乐鉴赏活动之外，教师还需要从培养学生创造力、想象力的角度出发来组织一些创造性的音乐活动，比如角色扮演活动、音乐作品改编活动等等。在这样的活动过程中，学生不仅可以更好地掌握一定的理论知识，还可以在一定程度上对于音乐知识进行灵活的运用，这对于培养学生的音乐学习兴趣、提高学生的音乐学习情感所产生的作用是十分显著的。因此教师不能只注重音乐理论知识的讲解，还需要切实开展多样化的音乐活动。
例如，根据一些音乐作品，教师可以要求学生以小组为单位来设计一定的舞蹈。学生所设计的舞蹈不必具有多么高的难度，也不必非得囿于一定的舞种，只要学生充分发挥自己的想象力，能够跟随着音乐的节拍去进行舞动即可，并且小组学生要协调配合，不能“群魔乱舞”。这样一来，学生自然可以在理解音乐作品的基础上充分发挥自己的音乐潜力去进行一定的创造性活动。又如，教师还可以要求学生根据音乐作品进行舞台剧改编活动，要求学生设计一定的剧本，并将音乐作品作为配乐进行演绎。这种活动可以很好地满足学生的兴趣需求，促使学生可以积极参与其中。
三、予以正面的鼓励性评价，提高评价的“个性化”
在音乐教学活动中，教师要予以学生正面的反馈评价，让学生能够感受成功的喜悦。在学习过程中，适当的评价和鼓励对促进学生的学习具有重要作用。况且，音乐本来就是一门没有对错的学科，每个人对于音乐的理解和诠释都是不一样的。因此，在初中音乐教学中，教师对学生的正面的鼓励性的评价，有利于学生实现自我学习价值，对培养学生的学习积极性和兴趣、树立正确的人生观和价值观具有积极作用。
例如，对不同音乐天赋、不同音乐基础的学生，教师应予以不同评价标准，做到评价标准“个性化”。对于音乐基础比较好的学生，教师可以从演唱时的音准、节奏把握准确度、乐理知识掌握水平等方面给予学生针对性的评价，既肯定学生表现好的方面，又引导学生能够对于自己的不足加以改进；而对于一些缺乏音乐学习基础的学生，教师则可以重点从情感方面出发，肯定他们在音乐学习中所表现出的积极性，注重让学生感受到音乐学习的成功感。可见，教师应当依照学生的个性特点改变评价的侧重点，做到评价领域的“个性化”。
总而言之，音乐是初中阶段所不容忽视的一门重要学科，对于学生的全面发展有着十分积极的意义。初中音乐教师在教学中要加强思考，不断探讨创新优化音乐教学的策略，从而促使学生可以将音乐学习作为重要部分，促使学生获得音乐素养的发展。
参考文献：
[1]姬梦瑶.新课标下初中音乐课堂教学的探索研究[D].河南师范大学，2014.
[2]孟丽君.初中音乐新课程教学评价方法的研究[D].山东师范大学，2007.