熊婉
湖南省永州市双牌县茶林学校425212
摘要：在城镇化的浪潮下，农村地区的教育问题一直是我国义务教育的薄弱环节。在农村小学的教学中，音乐学科由于历来缺乏足够的重视，其教学质量令人堪忧。农村地区的小学音乐教学存在教学观念落后、音乐教师的专业素养不高、缺乏专业的音乐教师和音乐设备不足等问题。本文中，笔者针对农村地区小学音乐教学中存在的问题和相应的解决对策进行了初步分析，以期能够为农村义务教育的发展做出绵薄之力。
关键词：小学音乐；农村教学；问题与对策
随着新课程改革的实施和素质教育的观念越来越深入人心，而广大的乡镇农村地区由于受到经济发展水平和办学条件的制约，人们的教育观念比较落后，不重视音乐的教学。但是音乐教学关系到学生的审美鉴赏能力的培养、艺术视野的拓展和道德水平的培养，对学生的发展起着重要的作用。但是，由于历史和现实的原因，当前农村小学音乐教学的质量比较低下，以上的教学目标没有得到落实。本文中，笔者对小学音乐教学中存在的问题进行了分析，人文当前存在的问题主要表现在以下几个方面：
一、农村小学音乐教学中存在的问题
1.应试教育的观念深入人心，音乐的学科地位比较低
虽然新课程改革在我国中小学阶段轰轰烈烈地进行，而且随着人们对孩子们的教育越来越重视，更加重视孩子的全面发展，素质教育也越来越深入人心。但是在农村地区，应试教育的观念根深蒂固，要达到素质教育的目标还有很长的一段路要走。很多小学，无法摆脱应试教育的藩篱，片面追求学生的考试成绩和升学率。由于，音乐没有被纳入小升初的考试中，因此长期以来音乐课程被当做“副课”，很多小学虽然开设了音乐课程，但是对此缺乏足够的认识和重视，音乐教师的地位也比较低，在学校里得不到有效的重视，无论是学校、学生还是部分教师，都对音乐课程的认识存在偏见，这是小学音乐教学质量低下的重要原因，音乐教师的工作积极性也会受到影响。
2.音乐教师数量匮乏，其专业素养不深
由于农村地区经济发展水平较低，办学条件较差，难以吸引优秀的音乐教师到农村地区任教。在乡镇小学，通常只有实验小学和重点小学才有专业的音乐教师，其他的乡镇小学和村级小学由于学生流失比较严重，办学规模小，有编制的教师人数非常少，音乐教师的数量非常匮乏，很多农村小学音乐教师由其他科目的教师担任，如语文教师和班主任等。还有的小学，虽然有一名专业的音乐教师，但是远远不能满足教学的需求，而且与城市和教育发达的地区相比，村级音乐教师的专业素养不深，教学能力不足，教学观念比较传统落后，教学方法也比较单一，因此使得音乐课堂的教学质量比较低。
3.教学设备落后，不能有效满足教学的需求
大部分农村地区的小学都面临着音乐设备短缺的问题。很多小学没有专门的音乐教室、音乐课外书籍和挂图等教学工具，而专业化的琴房和音乐设备，如钢琴、手风琴等更是稀缺。由于没有专门的音乐教室，因此学生平时用的教室就成为临时的音乐教室，但是由于文化课的教室没有配备专业的音乐设施，因此音乐教师只得使用简陋的录音机等进行教学，这就使得教材中很多的教学内容不能正常开展，学生学不到系统完善的音乐知识。
4.音乐教学的方法落后，教学内容单一
在农村小学教学中，虽然大部分的小学开设了音乐课程，但是音乐教学的内容比较单一，而且教学方法比较落后，很多音乐教师和学生把音乐课堂当成了“唱歌课”和“流行歌曲欣赏课”。
这种教学现象的存在，一方面说明农村地区音乐教学内容的单一匮乏，无法满足学生的学习需求，另一方面也说明教师的教学方法单一，无法激发起学生的学习兴趣。另外，存在教学内容和课本知识点相脱节的问题。很多音乐教师在教学中未能深刻理解教学内容，在教学中以教学流行歌曲为主，不能有效地利用教学技能开展教学活动。这一切，使得小学音乐教学缺乏系统性、丰富性和多样性。
二、改善农村小学音乐教学效果的方法
1.确立正确的音乐教学观念，提高对音乐教学的重视
要改变农村小学教学的现状，提高音乐教学的质量，首先需要学校和教师转变教学观念，认识到音乐教学的重要性，意识到通过音乐教学，能够培养学生对音乐的兴趣和爱好，能够提高学生的审美修养、丰富学生的情感体验、陶冶学生的性情、培养学生高尚的道德情操、具备一定的乐理知识，从而完善学生的知识结构，促进学生的美育和全面发展。另外，要一视同仁地看待各个学科，转变“主课”和“副课”的应试教育的观念，把音乐学科放到和语数外学科同等重要的位置上。
2.加强对小学音乐教师的培训，稳定小学音乐教师的队伍
针对农村小学教师的专业素养不深的问题，学校和教育部门应该想方设法，创造条件为小学音乐教师提供在职教学技能培训，以此来更新音乐教师的教学观念和教学方法，适应新时期教学任务的需求，丰富音乐教学的内容，提高农村小学音乐教师的专业和文化修养。另一方面，由于历史和现实的原因，我国农村小学教师的地位一直比较低，处于边缘学科的音乐教师其教学地位更低了，受到很多不公正的待遇，因此严重打击了音乐教师教学的积极性和责任感。因此，学校领导和教育部门应该重视农村音乐教师和音乐教学，改善音乐教师的福利待遇，提高他们的社会地位，稳定农村音乐教师的队伍。
3.加大对小学音乐设施的投入，改善小学音乐教学的环境
农村地区由于办学条件比较差，音乐设施比较简陋，影响了音乐教学的正常开展，也不利于培养学生的音乐能力和素养。音乐设施是确保音乐教学顺利开展的前提条件，因此，有关部门应该在条件允许的前提下，加大对农村小学，特别是音乐教学的投入力度，改善音乐教学的环境和条件，如修建专门的音乐教室，购买钢琴、手风琴、音响等音乐设备，并添置必备的教学教材、辅助资料、杂志和音像资料等，这样，一方面满足教学的需求，另一方面也能丰富学生对音乐课程的认知，提高学生的学习兴趣。
4.积极进行教学改革，创新音乐教学的方法
为了进一步发挥音乐在促进学生身心健康和全面发展过程中的作用，小学音乐教师要按照新课程改革的精神，转变应试教育的灌输式的教学理念，注重教学形式和方法的多样性，针对不同的教学内容，选择不同的教学方式。
例如，在教学“一个师傅仨徒弟：唐僧骑马咚得咚”时，小学生非常喜欢看动画片《西游记》，教师给学生播放歌曲《猴哥》将课堂教学的内容和这首歌曲联系起来，以此营造课堂气氛，提高学生的学习兴趣。其次，教师可以丰富音乐教学的内容，可以把当地的民歌和少数民族的歌曲等带入到课堂中去，扩充教学的内容。例如，在教学“美丽的草原”时，教师可以将蒙古族的《敕勒歌》介绍给学生。
总之，在城镇化的浪潮下，农村地区的教育问题一直是我国义务教育的薄弱环节。在农村小学的教学中，音乐学科由于历来缺乏足够的重视，其教学质量令人堪忧。因此，学校和教育部门要转变观念，积极践行新课程改革的理念和精神，加大对音乐教学的投入，重视和提高音乐教师的地位，改善音乐教学的环境，提高对音乐教师的培训力度，转变音乐教学的形式和方法，使农村小学音乐教学能够取得跨越式发展。
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