李甜智
济南育英中学 山东省济南市 255000
摘要：音乐课程是陶冶学生情操的最直接方式，而由于初中阶段音乐课程教学的单一性等因素，使音乐课程的开展并没有想象中乐观，从而导致音乐课程的教学成果收效甚微，对此教师应积极分析音乐课程的教学现状，并根据此探索有效的音乐教学模式，从而使学生能够在初中阶段掌握基础性的音乐知识，与此同时提升音乐素养，从而为今后强化音乐鉴赏能力打下坚实基础。
关键词：初中音乐；有效教学策略；教学活动；互动环节；实践平台
初中阶段的音乐课程注重培养学生的音乐情操，而并非使学生掌握专业性较强的音乐鉴赏手法，而多数音乐教师进行音乐教学时，以传统音乐教学模式开展教学活动，虽能够保证教师的教学计划不被拖延，但却忽略了学生参与音乐课程的体验感，为此教师应积极转变教学模式，以激发学生音乐学习兴趣为切入点，开展多样化的教学活动，在此基础上重视师生互动环节的导入，以此带动学生的音乐学习热情，同时还应积极创建音乐实践活动平台，从而强化学生的音乐实际运用能力。
一、开展多样教学活动，激发音乐学习兴趣
相比理论知识而言，教学活动更能够激发学生的学习兴趣，因此教师应结合教学内容开展多样化的音乐教学活动，以此来激发学生的音乐学习兴趣，例如：教师带领学生学习《鼓浪屿之波》这首乐曲时，为了使学生能够充分感受歌曲中的情感基调，为学生设计“鼓浪屿之旅”的音乐教学活动。首先教师带领学生领略鼓浪屿小岛的风光，为学生介绍鼓浪屿的背景资料，使学生充分认知歌曲背景；其次教师以播放视频的方式，调动学生的视觉感官，引导其将想象带到现实中，从而使其能够将现实中鼓浪屿的景色与乐曲相联系，以此学生便能够直观地感受乐曲中的情感内涵。再例如：教师在开授《新疆之春》这首曲目时，为了使学生能够对此曲目产生学习兴趣，则带领学生开展“找春天”的教学活动，要求学生在各种音乐曲目中探索春天的景象，教师再以此为契机将学生带入教学曲目的情景中，从而使学生对新疆的春天产生好奇心，以此激发其对于音乐曲目的学习兴趣。教师应积极开展多样化的教学活动，以此来激发学生的音乐学习兴趣，从而为提高音乐课堂教学效率创造有利前提条件。
二、增添师生互动环节，带动音乐学习热情
师生互动环节是教师掌握学生学习状态的基本环节，同时也是促使学生集中注意力并产生学习热情的关键因素，因此教师应以带动学生音乐学习兴趣为出发点，在教学过程中穿插师生互动环节。
例如：教师在讲解《鼓乐》这节课的相关内容时，首先带领学生了解鼓乐器的特征，并以播放音频的方式引导学生感受鼓乐器，其次教师提出有关鼓乐的问题，并鼓励学生大胆发表见解，教师在这一环节中问道：“同学们对非洲的鼓乐有怎样的感想呢？”一名学生举手回答道：“我认为非洲鼓乐的曲风大多是欢快的，并且其中包含的非洲鼓语也是非常有趣的。”以此在问答互动中，学生被教师提出的问题所牵引，从而使学生对音乐知识产生学习热情。教师在学生已了解非洲鼓乐的基础上，带领学生听鼓乐、拍节奏，并为学生示范敲打鼓乐器的方式，而学生以敲打桌面的方式学习，当学生掌握敲打节奏后，教师与学生合作演奏相对简单的鼓乐曲，在此过程中师生需要相互配合才能达到顺利演奏乐曲的效果，以此促使学生在参与中产生音乐学习热情。教师增添相应的师生互动环节，以此带动学生参与音乐教学活动的积极性。
三、创建相应实践平台，强化音乐运用能力
音乐课程是一门实践性较强的课程，单纯的理论讲解无法实现音乐教学的有效性，因此教师应在音乐课堂上积极创建音乐实践平台，以此促使学生在教师的带领下强化音乐知识的实际运用能力，例如：教师定期在班级中举行“接歌游戏”，游戏规则为教师唱一首歌曲的前半部分，而学生则接着唱歌曲的后半部分，或者学生任意挑选一首歌曲并唱出歌曲的前半部分，而教师则唱出歌曲的后半部分，以此在游戏活动中帮助学生巩固所学音乐知识，并提升其音乐感知能力，从而有效强化学生的音乐运用能力。再例如：教师带领学生开展班级内部的小型才艺展示活动，活动中学生可以展示有关音乐的才艺，比如有的学生会弹钢琴，则可以在活动中借用音乐教室的钢琴弹奏一曲美妙的乐曲；有的学生会吹口琴，则可以在展示活动上吹出一首好听的曲子；有的学生律动感非常强，则可以在活动中进行唱跳表演。教师以创建实践平台的方式，帮助学生提升音乐感知能力以及音乐实际运用能力。
总而言之，教师应以激发学生音乐学习兴趣为切入点，开展多样化的音乐教学活动，还应增添相应师生互动环节，从而带动学生参与音乐课程的热情，同时还应构建相应的音乐实践平台，以此来强化学生对于音乐知识的运用能力。
参考文献：
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