詹镇抚
河南省淮滨县实验小学 464400
摘要：在当前教育教学环境中，随着新课程改革活动不断深入，素质教育理念得以广泛推行，这就要求广大教师不仅要加强专业学科知识教授工作，而且需要着重在体育、美育等各项学生培养工作中花费大量精力，尤其是体育工作。据此，各小学体育教师首先要正视自己所担负的艰巨任务，接着需创新引入多形式有效激励措施，为学生创设良好体育教学环境，优化体育教学效果，促进学生体育综合素养迅速提升。
关键词：小学体育；有效激励；高效教学
一直以来，在实际小学体育教学工作中，广大教师所采用的教学训练手段都缺乏一定科学性和适用性，主要表现为忽视学生主体作用和价值等，这样他们通常难以充分调动学生积极性和热情，无法借助他们的力量高效推行体育训练计划，更难以促进学生体育综合能力迅速提升。鉴于此，在当前新课改背景下，各小学体育学科教师就有必要在科学思想理念的指引下不断进行自我反思与创新研究活动，以慢慢总结出众多益于获取学生主体配合的科学教学措施，助力高效教学，而激励策略显然是其中之一。在此情况下，各小学体育教师接下来需要做的一项重要工作就是切实依据学生实际情况研究如何科学应用激励策略，尽可能每一次以合理形式将此策略应用于实际教学恰当环节，最大程度发挥激励措施助力作用，提高教学效果，促进学生体育综合能力大幅提升。
一、恰当目标激励，调动学生参与体育教学热情
在以往小学体育教学过程中，由于对学生主体个性、需求等重视不足，很多教师都单纯基于自己的经验和习惯等设定体育教学目标，但这样所设定的目标很多时候都不具备针对性和适用性，难以诱导学生积极配合展开具体教学活动，更无法促进学生体育综合能力发展。由此，在当前教学工作中，小学体育教师就有必要基于对学生情况的详细了解而设定恰当目标，对学生们进行有效激励，以充分调动学生参与体育教学的热情，助力预期教学目标顺利达成。
例如，平时带领学生们学习锻炼长跑这一体育项目的时候，在正式上课之前的教学设计阶段，我着重在教学目标设定方面花费了更多精力，只为有一个好的开始，为之后的顺利教学奠定良好基础。具体而言，我首先组织学生们进行了简单测试活动，从而全面了解了各个学生当前的体能情况以及长跑技巧掌握情况等，进而基于综合分析将他们划分到了不同层次。接着，我就针对不同层次学生设定了不同的长跑运动锻炼目标，即综合素养稍差的学生经过有效学习锻炼，最终只要能够在基本规定时间里跑完全程就可以了，而综合能力较优的学生经过长时间锻炼，则需要尽可能缩短长跑所用时间，不断突破自我。这样，基于恰当目标的指引，班级每个学生都生发出了完成长跑运动项目锻炼具体任务的信心，同时还可以从中体验到一定挑战性快乐，所以他们参与体育教学的热情即显著提升，为他们最终积极锻炼以大幅提高长跑运动能力增添了助益。
二、优秀榜样激励，强化学生坚持体育锻炼信念
体育锻炼是一件需要长期坚持的事情，任何小学生都无法仅凭课堂学习锻炼就达到预期目标，促使自身体育综合能力发展到理想水平，而在此情况下，如何坚持体育实践就成为了每个学生需要面临的问题。实际了解到上述现实之后，小学阶段各个体育教师平时教学过程中就有必要借助优秀榜样时时对学生们进行有效激励，借助榜样力量强化学生坚持体育锻炼信念，促使他们长期参与到实际体育实践活动中，以稳步发展体育能力与素养，最终较为迅速地实现体育学习目标。
例如，平时致力于培养学生各项体育技能的过程中，几乎每节课我都会在开始导入等各个恰当环节借助信息技术等辅助工具为学生们讲述著名优秀运动员的事迹，以对学生们进行榜样激励，努力改善学生在体育学习锻炼活动中的精神状态，促进优质教学。
而具体为学生们讲述的榜样故事主要包括：邓亚萍是乒乓球历史上非常伟大的女子选手，在练习乒乓球之初，她曾因为身高较矮以及手脚粗短等先天身体条件而不被看好，但是她却秉持着不服输的信念坚持苦练，努力大胆地进行拼搏，所以她的乒乓球运动能力即以罕见的速度不断提升，之后她终于获得了无数的乒乓球冠军，成为了名副其实的世界乒坛皇后等等。在上述优秀体育榜样激励下，班里每个学生都慢慢生发出了努力变得更好的渴望，所以坚持参与体育锻炼的信念得以有效强化。基于此，学生们几乎都主动积极地根据我的指引长期参与到了体育锻炼活动中，有益于学生体育综合能力不间断地逐步提升，最终达到预期高度。
三、正面表扬激励，提高学生进行体育练习勇气
在实际学习体育运动项目的时候，任何一个学生都不可避免会遇到困难与阻碍，而与此同时，小学阶段学生由于年龄较小，极可能因为困难与阻碍而慢慢丧失参与体育练习运动的胆量与勇气，最终阻碍他们积极高效锻炼发展体育综合素养。鉴于此，平时针对小学阶段学生进行体育教学工作的过程中，每个教师都需要在推行基础教学计划的同时加强正面激励活动，有效促进学生进行体育练习的勇气显著提高，使他们能够不畏困难持续热情锻炼，慢慢拥有高水平体育学科能力。
例如，平时具体引导学生学习接力赛跑这一运动项目的时候，为了在学生主体积极配合下更加迅速地完成知识和技能教授活动，更为了促进学生有效锻炼提升相关能力水平，我着重在开展具体教学工作的时候借助正面表扬激励措施对学生们进行了科学诱导。具体而言，我时刻留心观察学生们在理论知识学习以及实践训练活动中的表现，善于发掘各个学生身上的优点并据此当着全班同学面对他们进行表扬，如“你非常有集体协作观念，这一点值得其他同学学习！”“你基本身体素质很好，如果能够进一步提升技巧的话，我相信你可以更好！”等等。这样，基于我所给予的正面表扬激励，班里每个学生都逐步全面认知了自己体育学习锻炼中的优点与亮点，实现了自我肯定，那么自然就不再畏惧平时遇到的困难与阻碍，拥有了战胜它们持续进行体育练习的勇气，益于他们迅速提升接力赛跑运动能力。
四、竞赛活动激励，挖掘学生体育实践锻炼动力
在平时借助一般手段所进行的体育教学训练活动中，由于缺少鲜明的参照物，很多学生对自己的体育能力水平其实并没有清楚的认识，有的学生还可能因为自我感觉良好而不愿意在相关学习锻炼活动中投入大量时间和精力，影响其发展。鉴于此，平时进行小学体育教学工作的时候，各任课教师就有必要不时组织竞赛活动，以对学生进行有效激励，从而最大程度挖掘出学生们的体育实践锻炼动力，为他们坚持不懈练习奠定良好基础。
例如，平时带领学生们学习篮球这一运动项目的时候，我在努力按照计划开展基础教学培养工作的时候，还会不时组织学生们参与篮球竞赛活动。具体每次开展竞赛活动的时候，我首先会根据对学生的了解而将他们划分到一个个不同的小组，接着要求各小组进行抽签，以确定与本组对抗的小组。与此同时，我还会为学生们详细讲述篮球对抗赛的规则，并在每一场比赛中进行监督。最后，各优胜小组都可以得到我提供的一定奖励。在上述竞赛活动中，班里每个学生都可以清楚地感受到自己的不足，认识到其他同学的优点，从而受到明显激励，大大增强体育实践锻炼动力。由此，学生们自然会为最终超越他人而坚持努力锻炼篮球运动能力，迅速提升自己篮球项目水平。
总之，在当前新课改背景下，体育学科受到了越来越多的重视，所以小学阶段各体育教师就需要加强实际教学研究工作，适时创新引入多形式激励策略，以借其助力提高教学效果，促进班级学生整体体育综合素养稳步提升，快速达到理想水平。
参考文献：
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