王柳懿
重庆市万州区上海小学
摘要：随着教育领域的发展，体育已是学生学习的重要课程。小学生处于身心成长的关键时期，学习体育课程，不仅能够促进身体的健康发展，还能够使心智的发育更为成熟，为未来良好的发展提供强大的动力。小学生年龄较小，对体育课程认知不足，影响了对体育课程学习兴趣的培养，从而限制了运动能力的增强。因此，教师在体育教学中可以运用完善运动设备、多媒体、分组、竞赛等教学的形式教导小学生，培养小学生运动的兴趣。
关键词：小学体育；兴趣教学；培养；发展
兴趣教学是在传统教学的基础上运用科学的教学方式，让学生了解课程的重要性与趣味性，从而使学生自发增强学习兴趣的教学手段。小学生在体育课程的学习中接受兴趣教学，既能够激发运动的活力，促进身体素质的发展，也能够培养运动的潜能，为将来专业运动能力的发展奠定坚实的基础。
一、完善运动设备，满足运动需求
运动设备是学生在运动过程中需要运用的器材，是满足学生运动需求的基础。教师在体育教学中完善运动设备，不仅是教学的需求，可以提升教学的水平，也是小学生运动的需求，可以培养小学生专属的运动能力。伴随着文化的不断发展，小学生运动的领域愈加广泛，学校中的运动器材无法满足小学生现阶段运动的需求，降低了小学生的运动兴趣。因此，教师在体育教学中可以根据实际需求，合理增加运动的设备，以此增强小学生运动的积极性。
例如：教师可以先询问学生喜爱的运动器材，再适当增加或增添篮球、足球、羽毛球及球拍、铅球、网球及球拍等运动设备，可以保障增添的运动设备符合多数小学生的运动需求。教师在增添运动设备后，可以教导小学生运动设备的专业使用方法，以培养小学生的运动能力。比如，教师可以教导小学生“网球握拍分为东方式握拍、西方式握拍、大陆式握拍、双手握拍。”等运动知识，能够帮助小学生培养专业运动的意识，塑造小学生良好的运动基础。小学生在体育课程中进行喜爱的运动项目，不仅能够增强运动的兴趣，还能够提升专业运动的素养，培养优良的体育意识。教师在体育教学中完善运动设备，可以满足小学生运动的基本需求，促进小学生运动素质的发展。
二、运用多媒体教学，了解体育文化
体育不仅仅是运动的过程与目的，更是对身心的塑造与发展。小学生在体育学习中了解体育的文化，能够认知体育的重要性，改变消极的运动情绪，响应阳光体育的号召，促进心智的健康发育。多媒体教学是运用信息技术制作教学内容的图片及视频教导学生的方式，可以让学生更为直观地理解教学内容。小学生年龄较小，对体育相关的知识认知较少，限制了体育运动兴趣的培养。因此，教师在体育教学中可以运用多媒体教学，利用信息技术制作“体育文化”的多媒体视频让小学生观看，帮助小学生深入了解体育的文化。
例如：教师可以运用多媒体展示“体育文化概念”的卡通图片教导小学生，能够帮助小学生认知到“体育文化是以身体为核心，把身体活动进行加工、组织，让其成为具有独立意义的价值文化。体育文化包含了精神文化与行为文化，其中精神文化中具有体育观念、体育意识、体育思想等内容、行为文化具有体育行为、体育技术、体育规范等内容。”体育知识；教师可以运用多媒体展示“体育文化内涵”的卡通视频教导小学生，能够帮助小学生认知到“一般体育文化的是由三个层次组成的结构系统，具体分为了表层、中层、深层结构，其中每一层结构都与上层结构相互承接，是体育文化的重要组成内容。”等体育知识。教师可以运用多媒体展示“体育亚文化”的卡通图片教导小学生，能够帮助小学生认知到“体育亚文化包含了竞技体育文化、健身体育文化、娱乐体育文化、企业体育文化、学校体育文化。”等体育知识。
小学生在观看教师制作的多媒体教学视频的过程中，既能够认知到更为广泛的体育知识，促进体育素养的发展，也能够奠基体育发展的基础，为将来运动能力的发展提供强大的动力。
三、融入分组教学，培养运动能力
运动能力是学生在体育课程的学习中培养的主要能力，是教师教学的重要能力。小学生培养运动能力，既能够满足现阶段运动的需求，促进身体的健康发育，也能够增强免疫力，提升生活的质量。分组教学是根据学生运动的需求，将学生分成不同运动小组的教学方式，可以有效增强学生的运动能力，提升学生的运动意识，提高学生的运动活力。教师在教学中缺乏教学的手段，影响了小学生运动能力的培养，限制了小学生运动活力的增强。因此，为了培养小学生运动的能力，教师在体育教学中可以融入分组教学。
例如：教师可以根据小学生的身体素质及运动的喜好，将小学生分成篮球运动小组、足球运动小组、乒乓球运动小组、羽毛球运动小组等不同的小组，根据每个运动小组的特定进行针对教学，以培养小学生的运动能力。比如，教师在教学乒乓球运动小组时，可以教导其“乒乓球起源于英国，起初是作为网球运动，后由于受到场地与天气的限制，将网球移到室内进行击打。因此，产生了乒乓球运动。乒乓球运动可分为快攻打法、弧圈打法、削球打法、快攻结合弧圈打法。”等乒乓球的知识，从而有利于培养小学生的运动能力。教师在教学时还可以利用视频结合运动的语言教导乒乓球运动小组，能够让乒乓球运动小组了解打球的战术、战略、思维等，培养乒乓球小组的专业化意识。教师在体育教学中融入分组教学，可以培养小学生良好的运动习惯，让学生形成互相监督、互相发展的运动局面，从而可以有效地增强小学生的运动能力，促进小学生体育素养的发展。
四、构建趣味竞赛，焕发运动活力
小学生在体育课程的学习中焕发运动的活力，可以增强运动的效率，认知体育健康行为，有助于运动循环思维的构成，促进未来身心的高效发展。趣味竞赛是在传统竞赛的基础上，运用风趣、幽默的竞赛形式提升学生运动兴趣的教学手段，有助于塑造学生终身运动的思维与意识。教师在体育教学中举办运动竞赛形式较为传统，一定程度上降低了学生参加的积极性，从而限制了学生运动活力的增强。因此，为了焕发小学生的运动活力，教师在体育教学中可以构建趣味竞赛的方式。
例如：教师在趣味运动竞赛上，可以制定团体赛及个人赛的制度，使两者分别进行不同的比赛，以增强焕发小学生的运动活力。教师可以让团体进行“螃蟹赛跑、袋鼠跳、花式跳绳、呼啦圈传递”等趣味竞赛的项目，不仅能够增强小学生运动的活力，还能够培养小学生的团结意识，完善小学生的运动思维；教师可以让个人进行“蛙跳、平板支撑、俯卧撑、单腿跑”等趣味竞赛的项目，不仅可以锻炼小学生身体的协调性，增强小学生基础的运动能力，也可以让小学生认知运动的乐趣，促进小学生运动活力的发展。教师资在体育教学中构建趣味竞赛，可以改变传统的教学手段，为小学生营造生动、有趣的运动环境，焕发小学生运动的活力，培养小学生运动的思维与意识。
总而言之，小学生在体育课程中培养运动的兴趣，可以增强专业运动的能力，激发运动的潜能，促进身体素质的提升，使体魄更为强健。虽然，小学生在体育课程的运动中遇到了较多的困难，影响了体育课程的运动进程，限制了运动能力的发展。但是，教师在体育教学中可以运用多元化的教学手段教导小学生，帮助小学生解决运动的困难，促进小学生运动能力的高效发展。
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