开福区清水塘北辰小学 湖南省长沙市 410008
摘要：我们的世界生活是丰富多彩的，但也需要用眼睛和思维去认识，需要用情感去感受。有目的地让学生感受自然和社会，有利于学生的成长、发展。苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”可见课外阅读在语文教学有相当的比重，所必需积累的语言材料，相当大部分都是通过大量阅读得来的。因此，新的《语文课程标准》指出“九年课外阅读总量应在450万字以上”，使学生广泛阅读，从读的实践中掌握读的能力，认识中华文化的广博，吸收民族文化智慧，培养爱国主义情感、社会主义道德品质，形成积极的人生观、价值观。
关键词：小学生阅读课外阅读阅读兴趣
当代小学生的课外阅读量少，写作能力较低，极大影响了教学效果。主要存在以下问题：
1．家庭阅读氛围不浓，阅读兴趣难以激发，在家中，父母不能成为学生课外阅读的榜样，监护人祖父、母等往往年纪较大的人，能督促孙子女完成家庭作业已经比较艰难，谈何督促其去博览群书？即使有父母在身边，也由于受自身条件的限制，工作之余，家长本身很少去阅读书籍，也没有阅读的习惯，在他们的心目中能自觉完成家庭作业的孩子，就是一个乖孩子。其次，学校也不能很好地为学生提供良好的课外阅读氛围。学校的图书室大部分只是摆设，应付检查，真正给孩子们看书的时间不多。因此，学生的阅读兴趣难以激发，良好的课外阅读氛围难以形成。直接导致了语文课堂教学与课外阅读脱节。教师课堂所教的方法起不到举一反三的作用。
2．课外阅读涉及的范围较小：在农村家庭中存有古今中外的优秀名著、民间传说、科普科幻读物和社会历史文化类读物的非常少，学生课外读物有的只是《今日小学生》、《每日一练》、《满分作文》……形成了优秀作文等于课外书籍这样一种狭隘的概念。
3．学生课外阅读习惯难以养成：学生阅读课外书籍往往是粗粗浏览一遍即是阅读，只追求故事情节，很少有读书笔记，即使有，也无非是抄几句好句，几个好词，没有感想，没有想象。
如何积极培养小学生的阅读能力，使阅读成为陪伴孩子终身学习的良好习惯，成为其塑造人文素养的重要渠道呢？
一、抛砖引玉，融趣于教
好奇心是学习兴趣的根源，求知欲是学习兴趣的主要表现，学习兴趣有利于形成学习的良性循环。阅读兴趣是学习兴趣的一个重要体现，在教学过程中，充分利用小学生的好奇心理，加以循序渐进的诱导，调动他们的求知欲，培养学生的学习兴趣，带动他们进行课外阅读。这样，就可以提高学生的学习和阅读的积极性，有利于帮助他们获得成就感和享受学习的乐趣，从而形成学习的良性循环。
1．以好奇心调动求知欲
人类天生具有好奇心，结合小学生生活经验少，对自然和社会的认识具有范围小、程度浅、深度低等特点，使小学生更易产生对周围自己未知事物的好奇心理，表现为好问、好动。老师应充分利用这种好奇给予正确的引导，增强他们的求知欲，并充分利用学生的心理特点，加强对学生通过阅读获取知识习惯的培养。如在教学中，老师发现配以一些与故事相关实物、图画或者小物品作为导线和奖励更能激起学生的主动性。记得，在教学完《富饶的西沙群岛》总结时展示出五个颜色不一的贝壳，向充满好奇的学生说：“明天要是谁能讲出与课文不一样的海底世界或是有趣的海底故事，谁就能获得一个美丽的贝壳奖品！”第二天，有的学生讲出了自己在课外书上看到的有关海底世界神奇奥妙的知识，有的学生讲出了自己在课外书上找到的海底的动物生活习性与陆地的动物生活习性截然不同之处，有的学生讲出了自己在网上看到的有趣的海底故事，还有的学生展示出自己在网上查找到的海底图片并向大家解说等等。
通过这种合理的诱导，学生在好奇心的驱使下，求知欲被充分调动起来，学生就会积极主动地去阅读相关的课外知识而寻找答案，获得成就感并增强个人的自信心。
2．阅读兴趣的层次性定位
当学生拥有了探索新知识、阅读新书籍的欲望，它就成为了学生学习的内在动力。但是由于小学生的阅读量不多，阅读面窄，同时缺乏辨别书本好坏的能力，常常对书本“来者不拒”，使一些不适宜书籍乘隙而入的情况不胜枚举。一般而言，一、二年级的学生都比较喜欢看具有配图的小故事或者动画片的配图故事，我经常给孩子们讲绘本故事，带动一个阅读方向，也可推荐他们看图文版的《三字经》、《海尔兄弟》、《安徒生童话》等；三、四年级的学生喜欢看带有小故事性的文章，可让他们看《一千零一夜》、《成语故事》、《寓言故事》等；五、六年级的学生开始喜欢读一些世界名著等作品，如《钢铁是怎样炼成的》、《红与黑》、《飘》等，有助于他们对于故事情节的构造方面有一定的认识。当然，同一年级的学生之间也具有较大的差异，如女生喜欢故事性的书籍，而男生喜欢科幻、体育等内容一些书籍。针对这种情况，我有意地将同班同学根据兴趣分成几个不同的小组，人数可不固定，不定期地让一个小组发言，并在班级建立的图书角贴上小组喜欢看的书籍名称，并写上推荐理由。以此吸引不同小组的注意，去阅读不同类型的书。事实证明，好奇心在各个兴趣小组的人数和人员间的变换很频繁。
二、纵横交错，行读相成
“读书补天然之不足，经验补读书之不足。读书足以怡情，足以博采，足以长才。”阅读兴趣的培养还要在各种活动中让学生感受到阅读获得的成就感，充分挖掘他们的积极性，达到以阅读丰富活动，以活动促进阅读的效果。
1．运用周边环境，进行写作训练
“读书破万卷，下笔如有神”，杜甫以形象的语言说明了阅读对写作的巨大作用，同样，写作也可以促进阅读的深入。学生在阅读课外书籍时，会遇到很多优美的词句，在教学中，老师就要鼓励学生在阅读时进行积累，并让他们进行模仿性写作。如在我所教小学是在农村，春季学期开学后，带着学生去观看春天来时桃花开的美景，并让他们就此写一些词句，题目不限，可写春天的景象、可写花的、树的等等；我和学生现场一起评比看谁写得好，关键要进行鼓励性的评语，以增强学生的信心，然后要求他们回去查找以前阅读过积累的相似的语句，进行对比，最后要求学生根据优美的句子合作绘制出一张手抄报，要求学生们在规定时间内自己动手编排合作，尔后由学生相互评比，并给优胜组以奖励。这样，学生就可以在积累、模仿、自我创作、团结合作中学以致用，同时获取乐趣和认同感，进一步激发阅读的兴趣。
2．开展故事演讲比赛，锻炼语言表达能力
我在班级里开展兴趣小组的演讲比赛，如根据学生兴趣小组推荐的书籍进行故事演讲比赛，更能鼓励学生进行自我创作故事的演讲，并把每期的演讲记录下来，在下期开始前进行表扬性总结。在故事演讲比赛中，学生不仅仅是把故事内容简单地复述，相反，学生往往为了表现得更形象，会配上肢体语言等以达到惟妙惟肖的效果。而且，在自我创作的故事中，学生往往会几个人配合进行故事情节的塑造，不仅语言表达能力得到锻炼，也展现了很强的创新能力，这样就能够从综合方面提高学生的能力素质。
“生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。培养学生的阅读能力是一个艰难而漫长的过程。只有在循序渐进中开阔学生的视野，拓展学生的知识面，才能提高阅读能力，才能让学生们都能乘上书籍这艘巨帆，在阅读中尽情遨游于知识的海洋。
参考文献：
[1]薛晓英.论课外阅读在小学语文教学中的重要性[J].新课程（上），2019（12）：45.
[2]赵丽芳.引兴趣之源拓阅读之渠——谈如何激发小学生的阅读兴趣[J].新课程（小学），2019（12）：150.