韦克宁
柳州市技工学校
摘 要：我国数字化加工职业教育的研究表明，中学生对数字化加工实际教学兴趣甚少，课堂教学水平较低。将以上内容作为基础，这篇文章建议，通过将理论知识和实践判例法结合起来的方式，提高学生的生活技能，并激发学生的实际兴趣，解决目前的实践培训问题。
关键词：中职;数控加工;实训教学;项目教学法
项目教学方法是一种有效的教学方法，适合于新的教育哲学，打破了传统的教学模式，即在教师的科学指导下将学生集合在一起，并根据教学任务分组进行教学。在工作过程中，在整个教育阶段，学生自行发挥作用。该方法提供的教育不仅使学生能够在教科书中获得基本知识，获得基本技能，而且更重要的是，使学生能够自己学习。利用他们获得的知识和技能来实现他们的教育目标，从而实现他们的能力，这有助于学生的个人发展。
1 项目式教学法在中职数控加工实训教学中的应用现状
调查结果表明，在实用教学中，教师教学的效率和学生缺乏兴趣等问题是十分明显的。
1.1 课程设置不合理
目前中职数控教学的教育内容分布不均，教师没有对教学内容作出全面规定，实践培训进程的各个环节之间缺乏联系，以及实践教育的整个实施过程与实践教育内容之间缺乏密切联系，导致了教学表现不佳，职业理论模糊不清，甚至是极度的误解。此外，对于需要某种思考形式和对某些职业理论缺乏足够知识的学生来说，使用实习培训课程也很困难。
传统的数控加工职业实践教学模式不鼓励学生自行学习，中学生在日常学习中很难获得专门知识。这削弱了他们对学习的兴趣，甚至给他们留下了一种停滞和学习困难的印象。在这种环境下，学生不可避免地感到被排斥在数控加工行业。同样重要的是，对数控加工行业的学生来说，尽管掌握技能是重要的，但他们的课外正规职业经验同样重要，数据处理技术非常注重操作经验。
1.2 教学模式不完善
目前，我国的职业管理实践教育并不令人满意，也不符合我国的就业要求。学生目前的教育状况没有得到改善。由于缺乏这一领域的专门知识和经验，很难满足社会和国家在发展数控工程技能方面的需要。信息和通信技术专业的学生可以参与数据控制程序的开发，作为他们的操作工作的一部分，但是，在他们完成学业后，制定的数字控制代码只是一个累积的数据控制指令，在学校中的一些学习会影响之后进行实践操作。至于由实践院校组织的课程，不仅学生没有足够的理论知识，而且大多数学生由于在学校没有足够的实习机会而无法获得实践机会。当他们准备在毕业后从事具体项目时，这使他们非常困惑。在一种固有的教育意识形态的影响下，目前的中等教育机构过分强调在数字化教学中教授学生的职业理论知识，而忽视了培养学生的创新能力。只知道在有限的教学时间完成教学目标，损害了教育质量。因此，学生得不到他们应有的职业教育，大大降低了教育的效率。
2 项目式教学法在中职数控加工实训教学中的应用策略
2.1 明确项目，划定实训任务
项目教学法是教师和学生在一个综合项目框架内开展的一项教学活动，是一种以实践、自主、发展为特征的以行为为导向的教学方法。该方法的教学非常适合于数控实用培训的教学，教师可以根据实用培训的内容，通过教师的讲座，开发教学单元。学生讨论，然后根据要求加工零件。由于实际培训是在该项目的框架内进行的，因此有必要明确界定学生在以下方面的需要。在这样做的时候，需要尽可能将知识点和培训内容纳入其中，并确定质量项目的难度，根据学生的实际情况，教育和实际产出的相关性等。然后根据项目的需要，根据设备和时间表，为学生规定具体的实践培训任务。比如：计划使用六个小时的教学，将学生分成七组，每组五人，其中四个学生可以通过集体合作独立处理零部件。另外，组织两次会议专门讨论教学评估和交流实用信息。
2.2 任务分工，按步骤加工
（1）分析知识点，指导小组成员划分任务
由于这是一个综合零部件制造工艺，而且知识点很复杂，学生们必须首先在小组内进行讨论，总结他们的知识点。后来，小组的五名成员分派了任务。在以下五个项目之间：交货、安全和健康控制、产品质量控制、编程、机床操作，他们用不同的方式报告了他们的工作内容，还需要选举一名小组组长，负责监督小组内项目活动的进展情况。在实施该项目时，教师应努力引导学生走向不同的思想，鼓励学生自主思考，使他们能够超越教师的教学范围，学会探索、思考。学生他们不会留下很深的印象，只有在他们自己思考和使用实践来验证真实性的情况下，才能深化印象和理解知识的含义。这使他们能够自主和独立地学习；第二，教师可以在实施过程中确定和指导学生的长处和弱点，以便更好地了解他们的长处和弱点。理解每一个学生有其长处和弱点，教师必须有能力教师在项目实施过程中根据自己的能力进行教学，在发现学生的优势时应受到赞扬和鼓励；在发现学生的缺点和缺点时，教师应纠正和指导学生。
（2）分析零件图纸，计算相应坐标数值
这是项目筹备过程中的一项优先任务，无论是轮廓大小、几何条件、形状容许性还是表面粗糙度，这些对于制定工艺合理性评估至关重要，因此，需要提高学生的视觉能力。
（3）确定工艺具体内容，进行项目的具体操作
在分工和计划分析之后，队长选择最合理的内部方案。还需要在特定项目操作中填写处理卡和处理程序表，以确定整个操作步骤。
（4）项目成果展示与质量评估
经过四次培训，从产品质量到团队成员在项目所有阶段的表现，对团队项目的最终结果进行了质量评估。这促使学生对培训采取积极态度，并进一步提高教学效率。
2.3 注重评价，增强凝聚力
评估是教师合理评估学生的过程。根据教学目标，将项目教学方法作为数控管理实践培训的一部分，要求教师对学生的学习成绩进行合理评估，动员学生的积极性，并帮助教师熟悉数控管理实践。为指导和改善教育质量，学生的学习成绩进行项目多样化的评估。项目教育评估不应只注重最终结果，同时也要把学生的成绩纳入整个过程作品。教师在执行项目时，必须考虑到学生的工作质量、学生团体之间的合作精神、学生的创新精神等。第二，评估主题必须多样化，教师可以进行评估，将教师评估、学生自我评估和学生自我评估结合起来。因此，这就避免了教师对学生的不完整评判。此外，作为评估的一部分，教师应考虑到工厂生产的“5S”部分，使学生能够熟悉生活现实，并在毕业后为学生就业做出贡献。评价项目的多样化可以全面评估每个学生的质量，但是教师必须确保评价的质量与评价的质量相称，并确保评价的每一项内容都有优先次序。
2.4 总结改进，完善教学任务
任何教育都是不完美的，为了更好地履行职责，教师必须集中精力进行教学思考。改进教学中的缺陷，并使项目教学方法更好地适应数控实习教学。同时，教师必须注意教学细节和取得最佳成绩的领域。教师不仅必须了解这一现象，但也要找出原因，找出更好的解决办法来教授更多深入只有通过不断改进实际教学，教师才能更好地激励学生。
3 结束语
将项目教学方法应用于数控加工的实践教学，不仅在某种程度上满足了学生的学习需要，而且在教学过程中增加了多样化的色彩。但也要更集中地讨论主题教育，在一个教育环境中，教育被纳入课堂理论和社会实践之中，教师能够迅速实现日常教育的目标，同时提高学生的技能。
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