邹丹
湖南省汨罗市新市中学 414413
摘要：地理是一门对于学生的生活和未来发展有着十分重要意义的学科，在初中阶段的教育中占据着非常重要的地位。因此，初中地理教师应该从多方面出发来提高地理教学的有效性，帮助学生取得良好的学习效果。在此，本文从“培养学生预习习惯”“加强导入环节设计”“构建良好课堂环境”“创新地理作业方式”“教师加强教育反思”这几方面出发，对于初中地理教学的有效策略进行了具体的分析，以期为广大教师提供一定的参考。
关键词：初中地理；预习；反思
地理是一门学理性和实用性较强的学科，其涉及的知识较为庞杂，因此对于教师的教和学生的学都有着一定的挑战。再加上在初中阶段地理是一门副科，所以其教学的有效性值得探究。为此，作为初中地理教师必须深入分析所教学生的特点，从学生主体出发，有效针对地理知识内容来设计各个教学环节，从而促使学生能够得到能力与素养的有效提高。下面，本文对地理教学的高效实施进行了具体的分析。
一、培养学生预习习惯，提高学生预习能力
可以说，对于任何一门学科的学习，预习都可以发挥不容忽视的重要影响。在初中地理学科中，要想提高教学的有效性，帮助学生实现高效的学习，教师就首先需要从预习这一环节出发，培养学生的预习能力，从而促使学生可以在地理学习过程中的自主性、主动性都得以提升。并且，通过预习，学生的学习能力也可以得到锻炼，能够在之后的课堂上不再单纯地依赖教师的讲解，而是可以有针对性地进行学习，提高学习的效率。因此，地理教师需要引导学生加强预习，促使学生养成预习的习惯。
例如，在教学“我们生活的大洲——亚洲”这一章节时，教师可以在课前为学生布置一定的预习任务，要求学生先自主去探究这节课的内容。为了引导学生的预习，教师可以结合教学内容的需要为学生提出这样的预习任务：（1）尝试从海陆位置和经纬度方面说出亚洲的位置；（2）分析亚洲的地形、地势特点，主要地形区和主要河流，主要的气候类型等；（3）思考从哪些方面来总结人文环境方面的特点，并尝试总结；等等。在这样的预习任务的引导下，学生的预习可以更加有针对性，在预习中加强思考、分析，得出自己的预习结果。这比让学生盲目的预习所取得的效果更好。之后，教师可以要求学生将自己的预习结果以书面的形式交上来，针对学生的预习情况，教师加以分析。这样一来，教师就可以有效了解学生在学习过程中的问题，提高教学的针对性，同时学生也能够在课堂上和教师更好地互动。
二、加强导入环节设计，做好课堂教学铺垫
所谓“良好的开端是成功的一半”，在地理教学过程中，教师也不能忽视有效的导入环节的设计，其能够为课堂教学做好铺垫，促使学生更好地投入课堂。在设计、实施导入环节的时候，教师要充分考虑学生的特点，从他们的兴趣、学习情况出发，来运用有效的方式（如多媒体、游戏、故事等）进行导入。这样才可以提高导入的有效性，促使学生可以更好地参与课堂。
例如，还是以“我们生活的大洲——亚洲”这一章节的内容为例，在教学这部分时，因为之前已经让学生进行了一定的预习，所以教师在课堂上可以运用问题式导入法，即简单地提问学生一个问题，让学生回答。这样既可以了解学生的预习情况，又可以调动学生思考的积极性，活跃课堂气氛。又如，教师还可以组织学生进行竞答游戏，即教师提几个简单的小问题，如“亚洲的最大河流是什么”等，让学生来进行竞答。“导”无定法，切忌生搬硬套。针对不同的教材和教学内容，应采用不同的课堂导入方式，即使对于同一教材、同一教学内容，教师也要考虑不同学生的情况，进行不同的导入设计，使用不同的导入方法。这样才能有效提高导入的有效性。
三、构建良好课堂环境，促使学生积极交流
构建开放、宽松的课堂教学环境，建立平等的学习交流平台，是教师提高地理教学水平，开展良好地理教学的有效途径。在以往的地理教学中，师生已经习惯了采取单向度的教学方式，即教师讲学生听，这就导致课堂氛围是“鸦雀无声”，不利于学生的参与。因此，教师如今的地理课堂上，为了构建开放宽松的课堂教学环境，可以加强课堂上的互动，不仅加强师生之间的互动，更要加强学生之间的互动，促使学生可以在互动型的课堂上更好地提高自己的参与度，促使学生可以认识到自己的主体地位。
例如，在教学“欧洲西部”这部分内容的时候，学生需要记住许多欧洲国家/地区的地理位置，这对于第一次学习欧洲地理的学生来说是具有一定的难度的，学生在课堂上容易陷入被动接受的局面。为此，教师必须充分调动课堂教学氛围，促使学生在互动中灵活掌握知识。首先，在讲解教科书上的知识之前，教师可以使用多媒体让学生知道西部的欧洲国家有哪些，并为学生播放相应的图片和视频，让学生可以调动自己的视觉感官去进行学习，激发学生学习欧洲西部知识的渴望。之后，在此基础上，教师可以组织学生进行小组合作，让学生形成主动学习的模式，在小组中讨论自己对于知识的理解。之后，教师可以再从整体上引导学生加深记忆。在这样的过程中，学生可以很好地参与课堂，认识到自己的主体地位。
四、创新地理作业方式，巩固学生的地理学习效果
作业是学生巩固知识以及教师了解学生学习情况的重要方式。在初中地理教学中，教师不能忽视作业的重要作用。但是从目前的初中地理作业现状来看，教师为学生布置的作业缺乏一定的创新性，只是一些枯燥的书面作业，导致学生的完成主动性不强，达不到应有的作业效果。为此，教师应该在作业方面结合学生的特点和需求来加以创新，改变传统地理作业的弊端，从而充分促使学生可以有效完成作业，在作业中得到自己最近发展区内的发展。
例如，在教学“我们邻近的国家和地区”这一章节的时候，为了促使学生对于我们的临近国家加深记忆，除了让学生完成一定的书面作业之外，教师可以要求学生去完成一定的绘画作业，即凭借自己的记忆，不依托课本，以我们国家为中心来进行周边国家的绘制。这样不但可以促使学生从整体上加深记忆，还可以提高地理作业的趣味性。又如，地理教师还可以尝试让学生利用假期进行综合社会实践调查活动，让学生查找整理资料，撰写小论文、小报告，鼓励学生参与，锻炼学生的综合素质。
五、教师加强教育反思，有效改善教学
为了更好地促进学生全面发展，作为教师也必须及时反思自己的教学，反思也是进步的动力源泉。只有通过一定的反思，教师才可以明白自己的不足和优势在哪里，从而进行有针对性的改进和保持，努力为学生建立更为高效的课堂。在反思过程中，教师要注意从多方面出发，并且注意听取多方面的意见，提高反思的有效性，以此作为自己改进教学的重要动力。
例如，教师可在地理课堂教学前、中、后进行教学反思，在课前教师可以根据自己以往的经验，对于自己的教学设计进行反思，思考还有哪些方面存在不足；在课中，教师也要时刻注意自己的教学行为，及时调整自己的教学行为；在课后，教师可以结合学生的学习情况对于自己的教学进行反思，并且教师可以收集学生的意见，让学生说一说自己的看法，同时教师也可以从其他教师那里汲取经验，加强和其他教师的交流。这样通过多方面的反思，相信教师可以取得很好的反思效果。
总而言之，在初中地理教学中，教师为了实现高效的教学，需要从多个环节出发，结合学生的学习主体地位和需求，帮助学生更好地在地理教学实现学有所得。
参考文献：
[1]冯丽芳.初中地理课堂亮点教学实施策略探微[J].中学地理教学参考，2017（19）：16-17.
[2]袁晓薇. 基于体验式学习理念的初中地理教学设计[D].华中师范大学，2017.
[3]张玉林.结合迁移理论,提升初中地理教学有效性[J].华夏教师，2017（16）：32.