余氧海
安徽省淮南市寿县二中 232200
摘要：随着网络技术的不断发展，历史学习也开始进入了读图时代。在教学中，通过运用各种类型的图片，能够让学生有效发挥读图能力，进行历史知识的总结归纳和探究与运用，从而让学生摆脱单一地背诵文字知识来进行历史学习的陈旧模式，让学生运用自己的观察能力、想象能力等进行生动有趣的历史学习，有效提高学习能力。文本就主要从历史地图、人物插图、文物插图、历史遗迹插图等方面入手，论述图片对历史教学的促进作用。
关键词：图片 高中 历史 教学 促进
高中历史具有内容丰富的特点。学生在学习中需要对人类历史发展中政治、经济、文化等各方面的知识分别进行学习。并且，这些方面的知识具有相辅相成、相互促进的关系。学生需要具备良好的整体性思维进行融会贯通，才能够达到对历史的深入学习和深刻认识。而图片中的信息是十分丰富的，学生从不同的角度进行观察和解读能够联想到不同的历史知识。教师可以引导学生从图片解读入手，通过多种类型图片的运用进行全面而深入的历史学习。下面，笔者就具体谈一谈运用图片促进高中学生历史学习的方法。
一、观察历史地图，高效学习基础知识
在长期以来的学习中，学生主要通过对历史教材中的文字内容进行背诵来学习历史知识。而文字内容具有平面性的特点，难以让学生将历史贯连成一个整体，获得良好的记忆效果。而在历史地图中，学生可以通过图片中的不同符号从多种角度对历史知识进行提取，从而进行生动的历史知识记忆，提高学习效率。
例如，在学习《诸侯纷争与变法运动》时，教师可以引导学生运用历史地图进行高效的知识学习。比如，教师可以让学生思考：“春秋时期和战国时期有什么明显的不同呢？”对此，教师可以让学生观察《春秋列国形势图》和《战国形势图》来进行思考。学生通过两个图片的对比能够发现春秋时期的晋国到了战国时期已经不复存在。而出现了韩、赵、魏三个新的国家。之后，教师可以引入三家分晋的故事，学生能够借助地图发挥想象，生动感受春秋时期向战国时期过渡的过程。又比如，教师可以让学生思考：“春秋战国时期有哪些思想家呢？他们有什么重要的事迹？”学生可以根据文字知识在地图上标出孔子、老子、孟子等思想家所在的国家，借助地图对各个思想家进行生动记忆。同时，对于孔子周游列国的过程，学生可以在《春秋列国形势图》上找出出鲁国、卫国、陈国、曹国、宋国等国家，之后用箭头进行连接，从曲折的路线中感受孔子坚韧不拔的精神。在这样的学习中，学生能够将文字知识与地图语言相互结合起来，通过观察和想象进行生动记忆，有效提高学习效率。
二、观察人物图画，生动感受历史场景
历史人物插图是历史教材中十分常见的图片。在教学中，教师可以引导学生将不同的历史人物图片放置在不同的历史场景中，让学生借助人物的服饰、神态、动作等生动还原历史场景，同时可以让学生借助相关的历史背景对人物的神态、服饰、动作等做出解释，从而让学生生动感受历史，增强历史学习的趣味性。
例如，在学习《从隋唐盛世到五代十国》时，教师可以引导学生借助人物插图生动感受历史场景。比如，对于观察有关隋炀帝乘龙舟航行于京杭大运河的场景的图片时，教师可以让学生思考：“当时的社会状况是怎么样的？”学生从图中能更看到隋炀帝和其他官员坐在龙舟上神态悠然，欣赏着江上的景色，而一队队劳工用力地拉着绳索，用人力让龙舟前行。从而能够感受到隋炀帝贪求享受，劳民伤财，耗费国力。又比如，教师可以让学生对唐太宗的画像发表感受。学生能够发现画面中的唐太宗神态慈祥、气质优雅，让人能够感受到他举贤任能、以民为本、勤于政事的优秀品质。同时，学生可以通过隋炀帝与唐太宗图片的对比体会到唐太宗时期和隋炀帝时期在为政举措和社会状况方面的巨大差异，对隋唐历史产生更为深入的认识。
又比如，对于教材中的《职贡图》，教师可以让学生尝试描述图中的场景。学生能够发现图中的外国使节和少数民族使者虽然神态有所疲惫，但充满着高度的热情。体现出唐朝开明的民族政策。在这样的学习中，学生能够从人物图片中生动感受历史场景，获得丰富的学习趣味。
三、观察文物图片，有效增强文化自信
在目前，学生接触的主要是现代科学技术，而对中国古代的科学技术缺乏全面而深入的了解，容易对古代文化存在一定的偏见。因此，教师可以引导学生借助文物图片展开探究活动，让学生深入了解古代科技的独特之处，有效培养学生的文化自信，促进学生更为广泛地学习古代文化知识。
例如，在学习《辽宋夏金元的经济与社会》时，教师可以引导学生对文中的文物图片进行深入探究，感受古代的科技魅力。比如，在学生观察汝窑、官窑、定窑等瓷器的图片时，教师可以让学生思考：“这些瓷器各自有什么特点呢？”学生首先能够通过图片的观察感受到古代陶瓷艺术的精美。之后阅读相关资料能够了解到汝窑瓷胎体较薄，釉层较厚，有玉石般的质感，釉面有很细的开片；官瓷胎体较厚，天青色釉略带粉红颜色，釉面开大纹片；定窑以烧白瓷为主，瓷质细腻，质薄有光，釉色润泽如玉。从而体会到古代陶瓷技艺的丰富与高超，对传统科技产生高度的认同感。之后，教师还可以让学生探究：“我国古代还有哪些精美的工艺品呢？”比如，学生可以搜集紫砂壶这一工艺品的图片和文字资料进行探究。首先学生能够从图片中观察到紫砂壶具有造型别致、栩栩如生的特点。之后结合文字资料能够了解到紫砂壶泡茶既不夺茶真香，又无熟汤气，能较长时间保持茶叶的色、香、味。并且紫砂壶在高氧高温状况下烧制而成，一般采用平焰火接触，烧制温度在1100-1200℃之间。在这样的文物图片的运用中，学生能够对古代的科技工艺产生深入的了解，丰富对历史知识的学习，有效增强文化自信。
四、观察遗迹图片，提升思想感悟
历史古迹是一个国家、民族历史文化的主要载体。学生通过对重要的历史遗迹图片进行阅读，能够对特殊的历史时期进行深度回顾，进行深刻的思想感悟，对历史获得深度的认识。因此，教师要引导学生注重对历史遗迹图片进行研读，培养学生浓厚的人文气息和家国情怀，有效发挥历史教学的育人作用。
例如，在学习《全民族浴血奋战与抗日战争的胜利》时，教师可以引导学生对与教材内容有关的历史遗迹图片进行研读，获得深刻的思想感悟。比如，教师可以在多媒体上放映有关革命圣地延安的图片，学生能够分别了解到王家坪革命旧址、凤凰山革命旧址、枣园革命旧址、杨家岭革命旧址的状况，从而从延安革命根据地环境的艰苦中体会到革命先辈坚定不移、艰苦奋斗的革命精神。之后，教师还可以引导学生探究延安革命圣地上的革命故事。学生可以了解到在大生产运动时期全党、全军和全边区人民一同劳动、发展生产的故事，感受军民一家的团结精神和高度的革命激情。教师可以让学生将革命先辈的伟大精神进行传承与弘扬，让学生积极践行社会主义核心价值观，在实践中进行创造，不断提升全面素养。在这样的学习中，学生能够从历史遗迹图片中深刻感受优秀的历史精神，不断提升思想道德，促进自身全面发展。
综上所述，在历史教学中有效运用图片能够让学生将自己的观察能力、思考能力、想象能力进行有效发挥，从而对历史进行深入的学习与深刻的感悟。在教学中，教师可以分别运用历史地图、文物图片、人物图片、历史遗迹图片让学生进行多方面的历史学习，全面提升历史素养。
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