谢佳萍
浙江省杭州市萧山区第八高级中学 311241
摘 要：主观题历来都是浙江政治选考的重头戏，在一定程度上可以说政治主观题的答题情况直接影响政治这科的选考成绩。但纵观历年来学生高考主观题的得分率总是不高，这个问题一直困扰着教师和学生，本文试着结合自己的教学实践和反思，浅谈关于教师自身在政治主观题解答和教学过程中的提升策略。
关键词：政治主观题；反向思维；构建知识体系；答题模式
选考不仅是对学生学习成绩的一次测验，同时也是对教师教学的一次检阅。纵观浙江选考政治，主观题所占比重较大，历来都是选考的重头戏，在一定程度上可以说政治主观题的答题情况直接影响政治这科的选考成绩。然而通观近年来，高三学生选考主观题的得分率不容乐观，如何提高主观题答题的有效性，这个问题一直困扰着教师和学生。作为教师我们每次都能从学生的答题情况中从学生角度剖析失分原因，然后或是指责或是惋惜，却很少从自身教学方式方法上进行反思，抑或也曾反思但无奈于收效甚微，后来就不了了之。本文尝试以一道例题为例，并结合自己的教学实践，浅谈关于教师自身在政治主观题解答和教学过程中的提升策略，希望能与广大政治教师共勉。
一、管窥真题，知己知彼，反向思维增分值
政治教师作为政治课堂教学中的主导，不仅要发挥正确的价值引领作用，更应该能为学生提供具体问题的解题指导。提供有用的解题指导，首先要求教师尤其是高三教师明确浙江选考政治试题的特点。以2020年浙江选考政治第36题（如下）为例，浙江选考政治主观题主要有以下三个特点：
36.改革开放初期，马路经济曾对S市的发展发挥过积极作用，后因负面影响显备受诟病，在中心区甚至被取缔。新冠疫情暴发后，S市经济一度停摆，保就业保民生成为政府工作的优先任务。市税务、金融、交通和卫生等部门根据木市情况联合出台了让马路经济适度回归的政策：在不占用盲道、消防通道，符合防疫要求等前提下，允许在一定区域设置临时占道摊点、摊区和夜市，允许临街店铺越门经营等。这一政策助力中心区零售餐饮等店铺复工率超过98％，增加就岗位约8万个，推动生产生活秩序的恢复。
结合材料，回答下列问题：
（1）运用《经济生活》“生产劳动与经营”的有关知识，说明马路经济能推动S市生产生活秩序恢复的理由。（6分）
（2）除了“允许占道经营”外，S市政府还可以采取哪些合理举措促进马路经济的发展？（2分）
（3）运用矛盾的主要方面与次要方面的辩证关系原理，解析S市让马路经济适度回归的合理性。（6分）
（答案略）
（一）立足基础知识和基本技能的考查，突出主干知识
第（1）问考查“生产劳动与经营”、第（3）问考查“矛盾的主要方面与次要方面的辩证关系原理”，可以发现这两块知识都是学科模块中的基础知识，也是需要重点突破的主干知识，尤其是“公司的经营”在历年选（高）考试卷中也以综合题的形式考查过，这也就说明浙江选考立足学科基础，突出主干知识的命题，因此作为教师需在选考复习中把夯实学生的基础知识贯穿始终。
（二）返璞归真，考查学生的综合能力
第（2）问的“除了‘允许占道经营’外，S市政府还可以采取哪些合理举措促进马路经济的发展”，可以体会出命题重在通过特定情境要求学生进行鉴别和活用知识、调动和运用知识，获取和解读材料信息，描述、论证和阐述问题，提出解决问题的实际措施。这启示教师在选考复习中需要有一定量的能力提升训练，通过练习来强化学生对知识点的理解并提高学生解决实际问题的操作能力。
（三）材料丰富但简洁，体现地域特色，考查学生对知识的多角度、深层次思考能力
第36题的材料引入了“新冠疫情暴发后，S市经济如何恢复秩序和重整经济”这一社会普遍关注的热点问题，说明选考命题并不回避热点，反映出选考不仅考查学科知识，也检测学生平时对社会现象和生活实际的关注度。第36题的3个设问基本上是一题一载体，提供的信息全面丰富，但文字量并不大，若学生能快速抓住材料有效信息，则答题时间是相对充裕的。这启示教师在选考复习中应重视引入时政热点，提高学生领悟和解读材料的能力。
知己知彼，方能百战不殆。政治教师熟练把握《考试说明》和《学科指导意见》应是基本要求，再进一步则应认真研究试题特点，摸索出题规律，明确教学目标，用反向思维增分值，为高三学生这群在“大海中航行的队伍”指明方向。
二、认清“敌区”，伺机而动，逐个击破显神通
教师尤其是高三教师一般都是具有较丰富的教学实践经验的，所谓的言传身教在日常教学中对学生有着潜移默化的影响，但如果教师自身的基本功不打扎实的话，对学生答题的指导则将会产生直接的负面效应。
以第36题为例，当第一时间拿到真题时，本人也像学生选考一样认真地做了一遍，但在对照参考答案之后，却惊讶地发现原来自己在答题过程中也会犯跟学生类似的错误，如第（1）问的“个体经济特点”、“交换的地位、作用”也并没有在第一时间反应过来，实际上本题存在两个层次，一是“生产”的角度，二是要把“生产”与“劳动者”相结合起来，最终回归经济的发展，如果没有领会这两个层次，那么这题要取得高分也不易。
第（2）问中“除了‘允许占道经营’外，S市政府还可以采取哪些合理举措促进马路经济的发展？”这句话是开放式命题，但自己在看完题后陷入了深深地担忧与自责之中，仔细回忆在平常的教学中，似乎对类似开放式的题目有所涉及，但因分值占比不高而一直没有特别重视训练，事实上这是一种侥幸心理，是教师缺乏钻研精神和对学生不负责态度的体现，试想如果教师没有在日常教学中注重对学生渗透此类拓展思维的训练，那么在此问的答题中“涉及政府职能性作用的拓展”学生一般会有局限性，对生活经验的缺乏也会加剧答题的尴尬性。
透过此题总结学生失误原因大致在于解读信息能力不高、调动知识能力不强、描述阐述事物能力不足、语言组织表达能力不精这几个方面。而反思自己教学上的不足，则概括为是教师自身教学基本功不扎实，平时教育教学中缺乏深入研究的精神和持之以恒的实践，缺少教学反思从而难以在教学中提炼有效的方式方法，从而缺乏传授答题技巧的敏感性。痛定思痛，在政治复习中，对学生智力因素的教学上从以下几个方面作了一些尝试和改进：
（一）以身作则，教师要强调知识体系的宏观构建，引导学生明确设问中的知识指向
通过研究选考真题，把握试题特点，事实上我们能总结出浙江选考政治主观题设问知识范围的限定非常明确，如果学生能准确把握知识范围的限定那么也就把握了得分的关键。因此本人在高三复习时，第一步是让学生通过“知识关”，首先从教材的目录开始，要求学生熟记“单元标题-课标题-框标题-目标题-具体知识点”，知道具体知识是什么，来源于哪里，锁定将要调用的知识。
尤其是在选考二轮复习中须进一步提升学生通过教材目录构建知识体系的能力，动笔书写明确基础知识、主干知识有什么，彼此内在联系是什么。第（3）问“运用矛盾的主要方面与次要方面的辩证关系原理”，包括“矛盾主要方面的原理及方法论”、“矛盾次要方面的原理及方法论”、“矛盾主次方面的辩证关系”几个方面，但如果设问中多了“的相关知识”，那么应还包括延伸开出等知识，教学中教师指导学生构建知识体系的同时应注意提醒学生对“相关知识”的把握。
其次，教师需要求学生熟读教材、感悟知识点，只有这样才能真正将概念、原理等放到知识体系中透彻理解。
再次，当学生掌握、理解基础知识之后，则下一步是调动知识分析材料，但在这一环节中教师须让学生明确答题要紧扣教材，又不能死扣教材，其中的“度”是有讲究的，教师需在日常备课过程中多认真钻研参考答案，尤其是选考真题的评分标准，做到有的放矢。如36题第（1）问，如果学生从教材上把“生产劳动与经营”的相应知识点都摆出来，多而没有重点，这样得分率低，同时也浪费了宝贵的答题时间。仔细审设问后，应在回归材料提炼核心信息，实际上该问是要从生产过程四环节中的“生产--消费”角度来切题，思考疫情后经济复苏的必要性和重要性，从中启示教师在引导时也应着重培养学生灵活运用教材知识解决实际问题的能力。
在教学实践中，教师自身如果在熟练掌握知识的同时，在课堂上对试题考查的知识点能准确说出在书本的具体位置，这时定能引来学生羡慕与敬佩的眼神，此时若能顺势激励学生通过联想记忆自觉去落实书本知识，势必会更加有说服力，教师以身作则，必能为教学“锦上添花”。
（二）借鉴学科技巧，教师要多渠道提升学生解读材料信息的能力
选考第36题的特点：材料表现形式多样，材料内容是丰富的，但情景是简洁的，也就是说须在有限的时间内从简洁的文字表述中领悟材料实质，提炼有效信息。事实上对于很多一般学生而言，最大的困难恰恰在于读不懂材料的指向，针对于此，本人尝试执行“拿来主义”的方法，渗透语文学科如何概括中心意思的方法和数学学科中的相关方法。在第（3）问“运用矛盾的主要方面与次要方面的辩证关系原理，解析S市让马路经济适度回归的合理性。”剖析设问指向既有主体“S市”，又有“经济回归的合理性”，凸显“适度回归”，学生会明显注意到“主体”+“做法”，而减少回答是主体不清、行为指向性不明的失误，降低失分出现的几率。再例如“为什么要建立公共服务型政府？”很多学生会有这样的表述“是树立政府权威的需要”，但实际上题目问的是建立公共服务型政府的充分条件，而“是树立政府权威的需要”回答的属于必要条件，如果在这种情况下，能把数学学科中对充分条件、必要条件和充要条件的理解应用到政治学科的答题中，则可以有效避免词不达意的错误。
此外，要提升学生解读材料信息的能力还需要提高学生对背景材料的熟悉程度，这就要求教师平时需在课堂上穿插社会时政热点，可以通过视频、简报等形式，让学生知道宏观政策的基调，这有利于理解主观题材料的出题意图。第36题依托“新冠疫情背景下地方经济的复苏与发展”这个热点话题，在选考之前的平时教学中应也会提及，那么学生就不难理解出题者的意图，正是基于“经济的复苏与发展，这不仅是经济问题，也是关于每个公民的社会问题，才有全面动员经济复苏、出台一系列指导与鼓励的举措，有了这层理解则对于解答第（3）问将有更好的方向性指导。
政治主观题的“审题关”是关于答题方向性的重要环节，教师审材料需注重落实三个方面：读“全”材料、读“准”材料、读“出”材料，相信通过一定量的积累，在无声中会逐步显现成效，也可以不拘泥于本学科，尝试打通各学科之间的联系，巧借其他学科的方法，既能激发学生的主动性，也能提高学生的综合成绩，从而在选考中处于优势地位。
(三)如切如磋，教师要突出学生对重点知识的准确记忆，从设问中的主体指向规范表述
第36题第(3)问中“矛盾的主次方面的辩证关系原理”，大多数学生较容易混淆“主次矛盾”与“矛盾的主次方面”这两个原理知识，其它还比如不少学生会自觉不自觉地出现“人民”与“公民”、“执政”与“行政”、“权利”与“权力”等相混淆的情况，这些都反映出在平时的教学中我们要对相近概念进行区分，提高学生对不同政治主体的准确表述，引导学生按不同主体对知识进行体系重建，这同样有助于提高客观题“主体”类题目的得分率，一举两得。
“规范就是分数”、“细节成就未来”，政治教师尤其是高三教师还应在琢磨选考评分标准基础上多参与模拟试题和参考答案的编制，在自己编题的过程中会有意识地去关注命题趋势、答题的细节，这过程中教师自身的语言组织和表达能力也会大幅度提升。正是因为这样教师于是会特别强化学生关于学科术语的表述，引导学生在材料语言的组织上务必做到与教材语言(基本理论观点)相统一，做到以观点统率材料，避免脱节现象。学生的主观题答题只有极少数学生能把教材语言与材料结合的“天衣无缝”，大部分同学仍维持在机械性的照抄材料的水平上，在语言组织上困难重重，变革传统教学模式，尝试采用让学生自主练习-学生互评-教师讲解-研究参考答案-欣赏佳作的递进顺序，学生在先自主学习中发现问题，产生疑惑；在互评中可以借鉴别人做得好的部分，针对共性问题产生共鸣；在教师的讲解中释疑豁然开朗；在研究参考答案中，品味政治学科语言组织的衔接技巧，所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，在欣赏佳作时给予自己不断地激励，在积累中提升自己的答案组织能力，于潜移默化中让学生的主观题答题技巧得以升华。
（四）如琢如磨，教师要研究真题，提高改编、自编高考题的能力
高三政治教师还应在研究选考真题的基础上，不断改进和提高自身改编、自编选考题的能力。本人现正尝试在平时导学案的编制中适当加入改编题和自编题，当然其中从严谨性的角度来讲，跟选考真题是无法比拟的，但相信在不断的尝试和如琢如磨中，相应的能力也会逐步提高，这样对某一知识点的考查将更具针对性和灵活性。
在这个过程中，师生一起，对提取有效信息和概括材料的能力都得到了一定程度的锻炼，同时也可以启发学生在做题的过程中，一旦遇到材料信息量大的主观题，一定要沉着冷静，试着精简材料，保留有效信息，这样可以提高分析的针对性，有利于提高学生获取和解读材料信息的能力，符合选考考查的目标。
三、以道御术，以退为进，杏坛春雨浥高三学子
政治教师一方面要提升“授生以渔”具体的教学方式方法，用自己的学科素养来帮助学生提高综合答题能力；另一方面，也要注意提高个人修养，形成自己的人格魅力，帮助学生树立自信，引领全面发展。政治教师的教学不仅仅是知识原理的学习研讨，更是一种思想的激荡与使命的担当，实现教书与育人的统一、求真与立德的统一。高三教师更要用心去做高三学子的良师益友，用更积极地行动去投入教学，用灵魂向学生传达我们将与他们一起风雨同舟，带领学生与美携行、与法相伴，如此方能师生笑傲高考，掌握答题真谛，成为高考中的胜利者。
参考文献
［1］汪成：对学生在政治主观试题解答过程中的几点思考.《中国教育学刊》2012（3）
［2］刘刚：学会自主整理 进入复习新境界.《中学政治教学参考》2014（8）
［3］许开红：让美在高考政治主观题答卷里徜徉.《中学政治教学参考》2014（8）
［4］李慧芳：稳定创新引领——2014年高考浙江文综政治试题评析.《中学政治教学参考》2014（8）