宋立娟
山东省平原县第一中学
摘要：教育事业是不断向前发展的，这不仅体现为整体教育质量的提升，更彰显为新型教育理念的出现和普及。高考是指导历史教学工作进行的风向标，教师的日常教学行为必须和高考的考试理念保持一致。因而本文将详细阐述新高考的背景下，在历史教学中教师应当如何渗透核心素养教育。
关键词：历史教学；高考；核心素养；教师
历史学科核心素养主要包括时空观念、史料证实、历史价值观、历史理解和历史解释这五个方面的内容。综合提升学生这5个方面的基础能力，也是教师一直以来在教学工作中着力追求的点。而随着高考理念的不断变革和新的教学思想不断涌现，历史教学中如何把握最新的方向以及综合提升学生这5个方面的素养又对教师提出哪些新要求等等一系列问题都在本文作出解释。
一、教师教学专业能力的提升
教师本人的教学能力影响整体教学质量提升的一个重要因素。教学能力非常一般的教师在课堂教学中所付出的时间成本要更多，而收获的最终效果也不会非常突出。历史知识都是客观的，而学生在日常生活中和历史知识的接触几率和接触面积都相对有限，这就需要通过教师的教学行为，把知识传授给学生。所以，教师本人的教学专业能力应当随着教育事业的发展和教学思想的更新不断进步。只有坚持走在教育事业发展的前列，才能始终提供稳定的教育输出，增强学生能力。
例如，高考历史选择题在出题方式的设置上具有很强的新颖性，与实际生活密切联系更是其典型特征。例如2019年高考文综全国一卷中有题目“据统计，1954年1月到4月，中国科学院图书馆上海分馆俄文书刊借阅总数为1953年同期的5倍，为1952年同期的50倍，东北各研究所俄文书刊借阅量也大幅增加，这表明当时……”这道题目考查的是新中国的外交政策，但是在题目形式设置方面，却从图书馆借书这件在日常生活中司空见惯的事情说起，整个题型设置非常灵活。所以在日常教学过程中，教师可以尝试让学生多接触一些高考真题，例如在讲新中国外交政策这一部分知识时，就可以让学生做一下这道题，让他们对高考历史选择题有一个准确的印象。这有利于后期学习工作的高效开展。
二、核心素养教学与课堂教学融合
上文所述，历史学科核心素养一共涉及了五个方面的内容。
而在培养学生五个方面的核心素养时，教师应当采用与课堂教学相结合的方式，把核心素养的有关元素融合到知识教学中而不是单独列一个教学专题并通过专题性训练强化学生的理解和认识。
例如，时空观念是历史学科素养的重要组成部分之一，主要指的是学生在学习某段历史时要站在相应历史事件发生的时间背景和空间背景下进行思考，只有如此才能得到最为准确的客观的认识，而不是以上帝的视角审视整个历史事件发生的全过程。时空观念在教学中的主要呈现方式有：历史纪年、历史时序、年代尺、阶段特征、历史大事年表、历史地图等。下面就以历史纪年为例具体说明，众所周知，新中国成立以后，通用纪年法为“公元”，所以在历史课本上的时间年份也都以这个为准。但是其中也会涉及一些纪年法转化的问题，这就是历史时空观的具体体现了。教师必须要让学生认识到最常见的纪念换算问题（民国纪年法和公元纪年法二者间的换算是出现频率最高的），所以教师可以举例：民国二十六年，我国发生了哪些大事？要想搞清楚这个问题，首先就要明确民国26年是哪一年，教师可以带领学生一起回顾民国成立的时间，然后依据时间进行累加。民国1913年成立，二十六年就是1912+26=1938年，然后根据纪念法则的基本规律减去一年，最终的结果就是1937年。明确了这个年份后，学生思考问题就能很容易得到答案“1937年，日军发动卢沟桥事变，全面侵华战争拉开帷幕。”上述整个过程就体现了历史时空观念的具体作用和含义，这也是教师在教学中需要注重的基本点。
三、强化题目练习，积累学习经验
整体教育形势的调整和基本教育理念的变化仅仅依靠教师在教学过程中向学生讲述是远远不够的，因为教师的讲述行为在很大程度上属于一种间接性认识的传授。学生没有亲自见到，也没有亲自接触到，便很难从实践中总结出经验并实现持久性记忆。所以在历史教学中，教师还要注重练习题的科学设置和合理安排。而学生多方面历史学科素养的形成也需要通过题目练习的方式实现。例如历史理解和历史解释的内涵理念经常作为一些询问学生对某个历史事件看法或认识类型题目的出题源泉，而历史价值观更是贯穿了学生学习历史的全过程。所以教师在教学中应当注重练习工作的开展，通过随堂练习、课后作业布置练习和考试中筛选经典题目针对性讲解这三种手段强化学生对历史题目的重视程度，保证能够在第一时间接触到新的题目和考察方法，只有如此，才能真正做到，在新高考的背景下，稳步提升学生的历史学科素养与综合学习能力。
综上所述，高考是高中历史教学的风向标，在日常教学中教师应当坚持向高考看齐的基本理念。针对考试需求和涉及的主要内容开展工作，才能有效培养学生对高考的适应能力，最终交出一份满意的答卷。
参考文献：
[1]吕金东. 培养高中学生历史学科核心素养的现状及其改进方法[J]. 课程教育研究,2019,(33):47-48.
[2]张新民. 初中历史学科的核心素养的培养策略[J]. 课程教育研究,2019,(33):56.