刘媛媛
西安外国语大学附属西安外国语学校，陕西西安710000
摘要：学好历史这门学科不仅能够拓宽学生的文化视野，增加学生的知识储备量，还能养成科学的拓展学习思维，有益于学习其他科目。而情境教学法的运用则使教师在初中历史的教学实践工作中提高教学效率与教学质量。
关键词：情境教学法；初中历史；教学实践
在当今这个教育水平稳步提升的大背景下，情境教学法已经成为了一种在各个学科教学工作中常用的教学方法，并且是一种能够有效激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛的教学手段。当教师在初中历史教学课堂中活用情境教学法，用生动的语言或课堂游戏以及其他方式来为学生们描绘创设一个形象具体的历史情境时，便能以景融情的让学生们在课堂情境中走进历史，学会历史，爱上历史。因此，教师如何在初中历史教学中进行情境教学法的实践运用，便成为了本文的研究重点。
一、初窥情境教学法在初中历史教学实践中的作用
当教师在初中历史教学课堂上采用情境教学法时，从学生们的反应上来看，其作用可见一斑。尤其对于初中历史这门学科而言，如果教师用着传统课堂模式中固有的你讲我听的教学方式进行授课，那么整堂课的气氛只会变得很乏闷且严肃，令青春躁动的初中学生们对初中历史这门学科望而生畏，拉开历史学科与学生的距离，很难再使学生们对历史学科产生兴趣，这便阻碍了学生历史学习兴趣的培养。
比如在初中历史的教学实践工作中，教师要去教学生们什么是百家争鸣，如果用传统的平铺直叙的方式将教材内容讲给学生们听，再让学生们自己去对照课本进行理解这样缺少想象空间的教学方式，学生们便会在初中历史的学习上非常的被动，影响历史学习思维的建立与历史学习兴趣的培养。但换做用情境教学法，教师尝试将春秋战国时期百家争鸣时的盛况用丰富生动的语言进行描绘，再辅以关于孔子、老子等人的生平故事和影像资料，营造形象具体的课堂教学情境，让学生们将自己代入到当时的历史环境之中，去体悟历史，感知历史，接近历史。在这个过程中去引导学生更有效的学习初中历史，促进学生更进一步的学好初中历史。
二、如何在初中历史教学实践中运用情境教学法
1.理清历史课本内容，巧妙创设教学情境
在初中历史的学习上，学生不能以盲目的态度去对待，需要对课本内容有详略得当的了解，这样才能在学习时才能分清轻重缓急，有目的性的进行学习，掌握更多历史文化知识。而教师对学生学习历史文化的重要性是不容置否的，而教师想要帮助学生更有效的学习历史，就需要教师理清历史课本中的知识点信息，找到各种可利用的教学内容使用不同的方式进行教学情境的创设，让学生以更简单轻松的方式进入到历史世界中自由徜徉。
这样不仅能够调动学生学习历史的积极性，还能让历史课堂氛围更具感染力。
在学到“三国鼎立”这一章节的著名战役“赤壁之战”时，面对这般老少皆知的内容，教师可以先让学生们利用课外时间去寻找观看关于三国赤壁之战的影视资料，再结合课本内容进行预习，引起学生们对此内容的兴趣，对课堂教学内容进行铺垫。在课上，教师可以根据课本内容来编排一段表演，根据学生的自我自愿来分配角色，由谁来扮演一代枭雄曹操，谁又来扮演孙权，谁来演刘备，并在此过程中加以教师生动的语言讲解，调动台上台下学生们的学习欲望，让台上进行表演的学生们模拟在赤壁之战中曹刘孙三人不同的行军路线与作战形势，加深台下的学生们在观看表演的过程中对这段内容的印象。为学生们创设这样形象的课堂教学情境，就能在学生积极配合的表演之中由教师来渗透三国鼎立章节的重点知识，点燃学生对于学习历史知识的激情，让学生们渴望每一堂历史课。
2.延伸课外教学活动，营造历史文化情境
教师在进行初中历史学科的教学实践工作时，可以适当的选择不同的教学手段，在稳定的教学生活中延伸出令学生感到期待的课外教学活动，构筑更加活泼开放的历史教学课堂，利用现实生活中的事物去帮助学生们营造历史文化情境，发挥课外教学活动的作用。而课外教学活动的创新和选择也有很多种，比如参观博物馆，去烈士陵园扫墓，引导学生在参加课外活动的同时去理解其每一个历史文物与战士碑铭深层次的历史意义与内涵，在活动以深厚的历史文化氛围感染每一个学生，去进入到教师营造的历史文化情境当中，学会独立思考。
一般来说，博物馆中所陈列的藏品各有不同，涉及的历史文化内容也很广泛，这便需要教师在学生们参观完所有的展藏后带领他们有目的性的去讲解关于初中历史教材内容的文物或遗迹。又比如在扫墓活动中，教师可根据墓园中的展览馆来有针对性的选择内容进行讲授。如果学生们正好在博物馆内某一区域看到各类形状奇特的文字内容时，教师便可以告诉他们这是存在于千年之前的古代中国的古老文字，甲骨文。并且这个区域是讲述关于夏商周时期的历史文化演化过程的，陈列了很多古旧的文物。这时教师就能够根据各种文物来带领学生们学习关于历史课本中“夏商周时期：早起国家与社会变革”这一单元。在浓厚的历史文化氛围中为学生们答疑解惑，提升学生们的历史文化修养。
三、总结
在如今的初中历史教学实践工作当中，单纯的理论授课形式已经不能满足学生们的发展需求，只有多方位的创新教学课堂，灵活的运用情境教学法等教学方法，将教学不同的教学方法运用到教学实践工作当中，改变陈旧的教学模式，丰富教学内容，稳步的提升学生的历史学习水平，培养历史学习兴趣，有效的帮助学生学习历史。
参考文献：
[1]刘兴贵.浅谈初中历史教学中情境教学法的运用[J].东西南北.教育,2018(7):111.
[2]张建忠.情境教学法在初中历史教学中的应用研究[J].中国新通信,2019(006):184.