祝藤
四川省南充市南充技师学院 637000
摘要：随着我国社会主义经济的迅速发展，社会各界对于高素质和高技能人才的需求也在逐渐增大，同时新形势下对于中职院校的教学要求也在日益增高。而中职班主任作为学生学习和成长道路上的重要引导者，其班级管理工作也直接影响着中职学生的整体综合素质和职业素养的积极发展。因此，本文将就如何做好中职班主任的班级管理工作进行论述。
关键词：中职院校；班主任；班级管理工作
前言：鉴于中职院校的教学目标主要以就业为导向，因而大多中职教师都会忽视对于学生的素质教育，这也使得中职学生的综合素质水平普遍较低，进而直接影响着中职学生的就业竞争力。这就要求中职班主任能够着眼于学生的终身发展，并结合学生的学习特征和发展需求，积极创新和完善班级管理工作内容，想方设法地将学生培养成高素质、高水平的优质型人才。
一、中职班主任的班级管理工作现状
纵观现阶段中职班主任的班级管理工作可以发现，有些中职学校班主任的教育理念和管理模式较为传统僵化。由于中职院校的教学目标是为了向社会输送高尖端的技能型人才，所以导致许多中职班主任都将教学管理重心放在了提升学生的专业技能上，但是对于素质教育的理解和实践相当不到位，总是会忽视对于中职学生思想道德和职业素养方面的有效培养，以致于大部分中职学生虽然具备高超的专业技术，但是个人的综合素质水平却往往不过关，因而丧失诸多的就业机会。除此之外，中职院校的办学特征也使得他们的生源质量普遍较差，大多数的中职学生都不具备良好的学习基础、学习意识和自制力，因此部分中职学生会出现一些叛逆、焦躁和不遵守纪律的不良现象。于是中职班主任总是会采取强硬性的教学手段来管理学生的学习和生活，但是这也很容易引发起学生的逆反心理，致使部分学生的学习问题和性格问题迟迟得不到有效的解决。甚至还会出现，部分中职班主任对待问题学生放任不管的现象，这些都是阻碍学生身心健康发展的消极因素。
二、提高中职班主任管理工作效率的策略
1、秉承用爱育人理念，构建和谐师生关系
由于中职院校的生源质量普遍较差，这也意味着许多的中职学生都不具备良好的学习习惯和个人修养，所以总是会出现各种各样的学习生活问题。每当遇到这种问题时，中职班主任一定要发挥好自身引导者的作用，切不可一味地采取呵斥和指责的手段来进行教育。而是要让自己秉承着用爱育人的教育理念，给予学生充足的爱心和耐心，试着站在他们的角度思考问题，并放低自己的姿态，要尽可能地以朋友的身份与学生多沟通多交流，而不要总是以一副高高在上的领导者姿态与学生相处，以此来构建和谐的师生关系。
与此同时，中职班主任作为与学生接触最为频繁的教师，其教育管理观念和模式对于学生的身心健康发展都有着极大的影响。这就要求中职班主任要平等对待每一位学生，不能对个别学生产生差别对待的心理，要善于发现每一位学生身上的闪光点，并多用鼓励的话语来激励学生，帮助他们成就为更好的自己。
2、优化民主管理制度，提升学生主体地位
对于大部分中职学生来说，在他们眼里班主任就是绝对权威的代表，也可以说是班级所有活动的主要领导者。由此可见，中职班主任在开展班级管理工作时，总是会将自己处于一个绝对主导的地位，而学生只能长期处于被动的学习地位，对于班级管理工作更是很少会有话语权和参与权。这也使得学生的主体地位得不到实质性的体现，不利于学生综合素质的有效提升。因此，中职班主任应当进一步优化民主管理制度，学生作为班集体的一份子，他们是有义务和有权利参与到班级管理建设中的。而且通过开展民主管理制度，还可以有效提升学生的主体地位和集体荣誉感，促使学生能够在此过程中形成自己的看法和见解，对于促进学生的全面发展有着积极意义。例如，班主任在制定班规时，可以让全体学生都参与进来，要求每一位学生都能根据自身的体验和想法，提出一些意见和看法。进而可以通过教学平台留言或是班会讨论的形式展开探讨。
3、加强德育教学活动，促进学生全面发展
随着新课程改革大力倡导素质教育理念，德育教学也成为了推动素质教育发展的主要途径，同时也是班主任实施教育管理工作的主要内容。尤其是对于中职院校的学生来说，开展德育教学活动对于提升学生的思想品质和职业素养发挥着显著的作用。因此，中职班主任要注重加强德育教学活动，可以通过案例渗透、视频影像以及主题班会等多种形式开展德育教学，从而能够有效激发起学生的学习兴趣和积极性。除此之外，中职班主任还要及时了解班级学生的心理情况，对待具有心理问题的学生要适当地进行专业的心理疏导教学，还可以采取一对一的辅导模式，帮助学生解开心结，树立积极向上的人生态度。不过班主任在选取教学案例或是教学资源时，一定要结合学生的认知思维和心理特征，选取适当合理的德育教学资源，以此来确保德育教学的工作质量，促进学生的全面发展。
综上所述，中职班主任在开展班级管理工作时，必须要紧跟时代发展的步伐，明确新时代对于人才培养的基本需求，进而能够立足于学生的全面发展，转变自身传统的教育观念和管理模式，进一步明确学生的主体地位，充分尊重每一位学生的个性化差异，开展高效的班级管理工作。因此，中职班主任在日常的班级管理工作中，要秉承着用爱育人的教育理念，还要优化民主管理制度，加强德育教学活动。以此来构建和谐的师生关系，有效提升学生的主体地位，促进学生的全面健康发展，从而致力于为国家培养出一批高水平高素质的技能型人才。
参考文献
[1]曾美群.浅谈中职学校班主任班级管理的问题和对策[J].广东职业技术教育与研究,2017(06):156-157.
[2]吴志兵.探究中职班主任班级管理的困境和对策[J].智库时代,2017(12):158+160.