伍学莉
西藏自治区山南市第二中等职业技术学校 856000
摘要：中职班主任所管理的学生正值青春期。中职班主任有效地开展管理，不仅可以促进学生的身心发展，而且有利于学生更好地融入社会，促进学生未来的顺利就业。因此，中职班主任重视班级管理，并在此过程中，真正从学生的角度思考问题，既让学生明确班主任的出发点，又能真正让学生在理解政策的基础上，进行执行，促进学生正确价值观的确立，增强中职班级管理的有效性。
关键词：中职班主任；班级管理；有效管理
在现阶段的中职班级管理过程中，部分班主任往往将关注的重点放在提升学生的成绩上，并不注重构建学生价值观的建设，也不注重从学生的立场，思考相应的班级管理问题，从而导致部分学生从心理上排斥班主任的状况，而提升中职班级管理的有效性，便成为空谈了。针对这种状况，本文注重从实践的角度，进行此部分内容的授课，即运用以身作则法、主题班会法以及社会实践法，开展日常的班级管理工作，真正提升班级管理水平。
一、运用以身作则法，树立学生的规则意识
中职班主任是学生最常见到的人。班主任的一言一行对学生的成长具有重要的影响。在日常的班级管理过程中，教师应提升个人的整体要求，真正为学生树立好榜样，并在此过程中，真正让学生受到班主任的影响，也让学生真正意识到班主任与学生地位的平等性，从而让他们自觉提升个人的行为约束能力。在本文的论述过程中，教师注重从辅助学生树立相应的规则意识入手，进行日常的班级管理工作。
例如，在我班，班主任负责开门的事务。在上周，由于家庭琐事，班主任在第一节课迟到了，整整耽误全班学生十分钟的时间。针对这种状况，班主任在完成本节的授课任务后，真诚地向学生道歉，并对他们说：“对不起。这次是我不对。我作为班主任应带头遵守班级秩序，但是这次我违规了。”大部分学生见此状，说道：“没关系，老师。我们也都有迟到的情况！”班主任严肃地说：“我最为班主任应当起到带头的作用。在此，我对自己做出如下的惩罚：从今天起，我负责本班楼道的卫生，负责一个星期的时间。”在此之后，班主任提前半个小时到学校，并打扫楼道。学生看到班主任的行为后，深受感动，并在日常的班级生活中，提升个人的行为约束能力。有些爱“压点”来的学生，也提前十分钟到教室；有些不交作业的学生，开始认真地完成作业。通过运用以身作则法，班主任真正让学生意识到学生与班主任地位是平等的，并在班主任的影响下，感染下，让学生更为积极地遵守相应的规则，促进学生行为约束能力的提升，让他们树立规则意识。
二、开展主题班会法，培养学生的目标意识
结合班主任的管理经验而言，班主任常常发现以下状况：部分学生在三年中职生涯中，采用随大流的方式生活，学习。在三年中职生涯结束后，学生对于个人前途更为迷茫。出现这种现象的原因在于：学生对于自己三年没有具体的目标规划。为了避免这种情况的再次发生，班主任在日常的班级管理中，应真正让学生树立相应的目标意识，并制定行之有效的执行计划，从而在此过程中，让学生的三年中职生涯更为充实，即真正掌握实实在在的专业知识，并为个人理想的就业岗位而奋斗，促进中职班级管理质量的提升。
例如，在上周，班主任召开了以“我怎样渡过三年中职生涯”的班会课，并在此过程中，真正让学生明确个人的学习目标，也让学生更为全面地认知自己，从而真正根据个人的性格，选择与之相适应的职业类型，让学生真正拥有属于个人的目标，并不断为之奋斗。在具体教学实践过程中，教师注重从以下几点入手。第一点，了解未来的职业。班主任可以运用多媒体，播放本专业未来的就业方向。
与此同时，班主任可以介绍各个岗位的用人标准、未来的发展空间等等，让学生明确个人未来的工作种类。第二点，了解个人的性格。教师可以运用专业性的软件，测试学生的性格，并构建学生性格与岗位之间的联系。在此基础上，教师可以与学生沟通，并在此基础上，了解他们的真实想法，并结合学生的实际，引导学生选择适合自己，且个人喜欢的未来职业。第三点，制定执行的策略。只有实践才能真正实现个人的目标。由于学生对未来的岗位有了全面地了解，并对个人有了较为客观的认知，因而学生可以基于以上两点，制定具有执行性的目标，并在此基础上，让学生通过实实在在地行动，实现目标，让学生的中职生涯更为充实。通过召开主题班会的形式，教师在让学生明确个人学习目的，并制定形式有效的目标以及策略，真正让学生融入到生活中，学习中，让学生的未来生活更为充实。
三、采用社会实践法，培养学生的互助意识
大部分中职生的学习目的是走入社会，真正获得一份安稳的工作。为了提升学生对于社会的认知，真正辅助他们树立正确价值观，教师可以运用社会实践的方式授课，真正让学生参与到实际的社会实践中，真正从具体的实践中，思考，促进学生正确价值观的确立。本文注重从培养学生的互助意识入手，进行此部分内容的授课。
例如，为了培养学生的互助意识，教师组织学生，开展“敬老院一日行”的活动，让学生真正融入到实践中，思考具体的实践教学内容，并在过程中，真正让学生感受到在社会中人与人之间的联系性。在具体的实践教学中，教师注重从以下几点入手：第一点，布置实践任务。为了让更多的学生参与到具体的实践中，教师布置打扫卫生、和老人聊天、为老人表演节目等等，真正让他们结合个人的特点，积极地融入到实践活动中。第二点，提醒注意事项。教师对学生说：“在具体的实践活动中，你们不要提及老人的家人，避免他们伤心；不要接受老人赠送的物品，防止这次实践活动变质。”第三点，巡场观察。班主任走入学生中，观察学生的实践情境，并结合学生的实践状况，提供必要的帮助。第四点，展示成果。在大部分学生思考结束后，班主任邀请学生分享实践成果。小洛说：“通过这次实践，我加深对互助的理解。因为我们每个人都会经历生老病死的过程中，而今天的老人在几十年前也是向我们一样年轻，富有活力。看到他们，我仿佛看到了几十年后的自己。我想象着那是的自己，也希望可以得到帮助，得到关注。我认为，我们现在帮助老人，其实是在帮助未来的自己！因而，我们应发扬敬老的传统美德。”小羊说：“通过这次活动，我从另一个角度认识到互助的内涵：我们社会是一个大整体。人们既要付出，又要索取，即没有白白获得的东西。我们在日常的生活中，应真正从社会的角度思考问题，既要向他人求助，又要积极地帮助他人。”班主任微笑说：“人是具有社会性的动物。人与人之间具有紧密的联系。我们在帮助别人的同时，实际上也是在帮助自己。与此同时，人与人之间的关系是相互的，我们的社会是有温度的。”通过运用社会实践的方式，班主任真正让学生走出个人象牙塔式的认知中，并更为全面地认知社会，认知人与人之间的关系，并在此过程中，真正了解互助的内涵，并在此过程中，促进学生正确价值观的确立，增强班级管理的有效性。
总而言之，在提升中职班主任管理有效性的过程中，班主任应真正从学生的立场思考问题，真正构建具有适切性的班级管理模式，并勇于为学生树立榜样，让学生意识到教师与学生地位的平等性；从中职生未来的角度思考问题，真正想学生所想到的，更要想学生未想到的，让学生了解班主任的用心，并在此过程中，使他们真正服从班主任的管理，促进学生行为约束能力的提升和正确价值观的形成。
参考文献：
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