王洪霞
山东省滨州市阳信县第二实验小学
（一）改善心智模式，转变管理理念
“心智模式”也就是我们通常所说的“思维定势”，众所周知，思维定势有两面性，好的思维定势可以帮助学生快速解决问题，但一些不好的习惯则能阻碍学生的成长。所以，我们在学习中要培养学生善于反思自己，要勇于接受同伴们的建议及评价。
1．转变班主任的管理理念，提升班主任的专业素质
构建学习型班级离不开班级的参与者班主任，学习型组织理论的落实与班主任的引导、支持与参与分不开。在组建学习型班级时，班主任不仅要具有学习型组织理论素养，还要转变自己的角色，树立学习与工作相结合、终身学习和终身教育相结合的意识。
首先，本着自愿原则，先有一部分教师进行理论学习。让老师们对学习型组织理论有一定的解读，以致在成长过程中能够摆正终身学习的理念，不断地改善自己的管理手段和管理方法，提高自己的管理能力。
其次，班主任要善于反思，勇于创新。学习型班级的班主任，理当发挥学习的主动性，善于举一反三，组织符合小学生兴趣点的实际活动。同时，班主任要积极探索，不断地进行归纳，规划出学习型班级的思路，并且随时在操作中进行思路调整。
最后，班主任要及时与任课老师沟通，达成共识。
2．转变家长的管理理念，得到家长的配合
学生离不开社会、学校、家庭的教育。如果没有家庭教育，学校的教育任务就完不成。家校的目标相一致，都是为了促进学生的健康成长。家长与孩子的接触是最多的，家长的言行举止潜移默化的影响着孩子，所以我们的班级管理与家长的支持与参与也分不开。首先，召开家长会，得到家长的认同。其次，利用好家委会，开展家委会活动。
3．培养学生自我管理的意识
苏霍姆林斯基说过：“促进自我教育的教育才是真正的教育”。 小学阶段的学生依懒性比较强，辨别能力比较弱，但是要想促进学生的健康成长，让学生拥有终身学习能力，我们就要培养学生自我管理的意识，让学生学会自我管理。
首先，让学生敢于超越自我。学生敢于超越自我的动力来源于自己的目标，所以引导学生建立可行的、具体的目标，激励着学生克服困难，朝着自己设定的目标不断的前行。其次，发展孩子们反思和表达的能力。小学生的注意力短，各方面的能力都比较欠缺，尤其是受思维定势的影响比较严重。所以，要引导学生学会反思自己，接纳别人的建议，敢于放开心胸，学会表达自己的想法等等。
（二）建构班级共同愿望
共同愿望是学习型组织的重要因素之一，它具有强大的驱动力，可以使学生团体产生巨大能量，通过不懈的努力，实现目标。
班级目标能够使班级学生凝聚在一起，提高班级的凝聚力，发挥集体的创造力，起到1+1〉2的效果。它能够使班级学生朝着共同的方向，不断克服困难而勇往直前，一步一步接近目标。
1．指导学生制定个人的愿望
在小学阶段，所谓个人愿望我们可以理解为制定自己的计划，自己的目标。小学生由于年龄小，还没有制定个人目标的意识，所以我们应该从小培养学生做事之前应该有自己的计划，有自己的目标。
2．师生共同制定班级愿望
所谓共同愿景，就是大家一起制定的，被大家所认同的奋斗目标，它是我们一起努力的方向。共同的愿望是在个人愿望的基础上形成的，他们是紧密地联系在一起的，在制定共同愿望时，一定要顾及个人愿望，才能得到大家的认同，才能激励大家朝着共同的目标奋斗。当然，当个人愿望与共同的愿望发生冲突时，个人愿望要以共同愿望为主，这样个人才能进步，团体成员才能共同发展。
3．调整好个人愿望和共同愿望的关系
共同愿望是基于个人愿望的基础上大家一起制定，是团体中每一位成员所认同的，所要一起努力的方向。但共同愿望又不同于个人愿景，让学生认识到当个人愿望和共同愿望发生冲突时，个人应该以大局为重，发挥集体注意精神，克服困难，服从集体愿望，为集体愿望贡献自己的一份力量，同时，增强班集体的凝聚力。班会是班级管理中经常解决问题的一种形式，利用主题班会我们可以提出两难问题，大家一起讨论：若个人利益与集体利益发生矛盾时，我们应该如何处理。
（三）完善系统思考
“系统思考”要求组织从全局出发，全面地看待问题，寻求事物的内在联系，不要片面的看待问题，顾头不顾尾。全面思考贯穿整个学习型组织，改善心智模式、实现自我超越、团体学习、个体学习等一系列都离不开系统思考。这对班主任提出了比较高的要求。
1.班级管理制度需班主任不断完善
一个优秀的班集体，应该是学习型的班级。它强调的是自我的约束和自主管理，从而达到超越自我。怎样真正做到自我超越呢？那就一定要去完善班级的管理制度，然后用这个制度去管理班级，从而事半功倍。班主任要善于引导学生寻找适合共同探讨的问题，通过这些学生有相同兴趣的问题，来进行个体心智的锻炼，从而开展班级管理。
2.班主任要有系统的管理观
班主任要克服自己的思维定势，不要管理的太细致。要想建立学习型班级，就要从大局出发，大胆放手给学生，同时还能锻炼了学生的自主管理的能力。处理班务时，我们也要从整体出发，看他是否处于一种环状因果的互动关系中。
3.班主任要有系统的教育观
学习型班级要求班主任不能仅看重学生当前的学习成绩，还要注重学生学习能力的发展、品德的发展、学生将来的发展。在学科知识中，不仅要注重本学科的学习，还应注重与其他学科之间的联系。在制定班级评价制度时，也应考虑全面，系统的看待学生的发展。如学生的行为规范、学习成绩、交往能力、自制能力等等，都应纳入班级的评价中来。