苑晓微
继红小学校 黑龙江省 哈尔滨市 150001
摘要：新课改阶段，小学班主任在开展教学管理时，应不断基于“立德树人”的教育理念，落实学生思想道德培育的工作，为祖国培育全面发展的高素质人才。由于时代的发展对人才的要求也与日俱增，这样的发展趋势对我国教育改革也存在较为明显的影响，现阶段德育已经成为了小学班主任管理工作中的主要内容。因此班主任教师应不断在管理中渗透德育教育，促进学生道德素质的不断提升。教师首先应具备正确的德育理念，能够重视德育同班级管理的有效结合；其次，班主任应掌握丰富的德育教育方式，促进学生思想高度的提升。此外，教师要发挥榜样作用，提高自身的道德修养，通过家校合作的方式，促进学生的全面发展与进步。本文主要从以上几个角度进行论述，探索小学班主任在班级管理工作中有效开展德育的方法及策略。
关键词：小学班主任；教学管理；德育教育；有效性；策略探究
现阶段，小学班主任在管理工作中，经常会忽略对学生开展德育教育，因此班主任应更多地去思考，怎样将德育有效融入班级管理过程中，使学生能够获得思想道德的全面提升。现阶段小学德育工作依旧存在许多问题，部分班主任教师对小学生需要接受的德育内容的认识并不全面，还有一些班主任教师并未认识到德育的重要性。此外，学生的家长一味地追求孩子的成绩，因此在班级管理中教师让提升学生的成绩当做了首要任务，这种功利性的管理模式，并不利于小学德育工作的开展。现阶段，学校在渗透德育的过程中，也只是从教育形式层面进行改革与创新，并未实现从内容上引导学生提高道德意识的主要目标。因此，教师应基于现阶段班级管理中出现的突出性问题，从德育的形式和内容上创新，促进小学生良好品格的塑造。那么，班主任教师在具体开展管理工作的时候，应该从哪些方面去做呢？下面，笔者基于自身工作经验，提出以下几点可借鉴建议。
一、发挥示范性作用，不断加强自身的素质与修为
想要促进学生道德素养的提高，班主任首先要增加自身的道德水平，在班级管理工作中发挥自身的师范作用，为学生树立起好行为典范。小学阶段学生擅于模仿大人的言行，因此教师应对班主任的德育素养进行定期考核，同时增加教师德育培训，提高小学班主任的个人修为，这样才能够使教师发挥示范性作用，用班主任自身的言行举止来感染学生，从而对学生良好品格的塑造带来正面的影响效果。此外，教师应尊重学生在班级管理中的想法和建议，引导学生积极参与到班级管理中来，使管理规则变为学生主动遵循的行为准则，促进学生道德素养和良好品德的养成。通过与学生面对面地开展交流，教师能够促进师生关系的和谐，在教师亲力亲为的过程中学生就能够降低对教师的距离感，从而主动与之分享自己对班级管理的意见。这样一来，就有助于教师及时了解学生的思想，在管理中营造浓厚的德育教学氛围，促进学生思想高度的全面提升。
二、重视德育工作的开展，将德育同班级管理进行有效融合
在开展班级管理工作时，班主任应首先转变原有的教学理念，从改变自身管理方式的角度出发，在管理工作中有效融入德育教育，使学生能够感受到德育的重要性，并逐渐明确班主任教师对他们的培养方向，使学生在此过程中能够感受到自身道德素养的提升，为自己带来的成就感与喜悦感。这样一来，在班主任开展管理工作时，学生就会积极配合教师对自身行为作出改变。
此外，在进行班级管理工作的时候，教师应结合学生的实际情况来渗透德育，结合学生自身的特点来引导学生，使他们能够在符合自身意愿的情况下接受德育教育，在满足学生心理预期的管理方式下，激发学生积极参与德育教育的主动性，引导学生建立正确的三观。
同时教师应引导家长掌握这种教育思想，使学生在家长的合理指导下规范自身行为，这样一来，家长在平时也不会只看学生的成绩，通过家长对德育工作的重视，使学生看到身边大人的优秀行为习惯，在潜移默化中对学生形成积极的引导作用。
三、创新德育工作方法，引导学生践行德育观念
在开展班级管理过程中渗透德育，教师应从创新德育工作方式入手，根据学生现阶段的实际表现及道德意识，对学学他们的学习与生活进行合理引导。此外，小学班主任应从学生的角度来思考问题，在制定班级守则的过程中，教师也要考虑到学生个人的能力与特点，在对学生思想品质进行培育的过程中，教师应针对学生的差异性使用不同的手段进行引导，使学生在自己适应的班级管理制度中养成良好的行为习惯，这样对学生进行引导才是德育教育开展的有效途径。此外，在开展德育教育时，教师可以根据学生兴趣爱好，采用学习感兴趣的方式来进行德育渗透，使学生深刻了解德育教育的重要性。
比如，笔者在班会中引导学生观看爱国主题的影片和视频，引导学生在观看的过程中形成强烈的民族自豪感。此外，教师还可以在可与时间引导学生参与课外实践活动，使学生在参与时间活动的过程中，感受到劳动的成果及意义。同时能够使学生在实践活动中，真正结合社会现象来思考问题，促进学生思维深刻性的发展。在实践活动中，学生能够不断拓展自己的视野和见闻，在思考中逐渐找到自己的人生理想与未来的努力方向，这养的教育方式对学生的发展具有关键意义。由此可见，在创新班级管理方式的过程中，教师应考虑到学生的主体差异，面对不同的学生，教师应采用不一样的管理方式，还要根据他们的气质类型来开展德育教育，使学生能够在班主任的有效指引下获得健全发展。
四、重视家校合作，推动德育工作的有效开展
在班级管理过程中，教师可以与家长开展配合，通过家校共育的方式来开展班级管理，促进关机管理水平的提升。通过与学生家长的合理配合，班主任能够深化对学生了解，并及时掌握学生在校外的一些心理及表现，根据他们在校的变化和发展来对学生形成全面的认识。因此，教师应通过班级管理来与家长进行及时沟通，并将德育教育的重要性高职学生家长，使家长能够在课余时间配合教师开展德育教育工作，促进德育与家庭教育方式的有效结合，使家长也能够感受到学生思想的发展与变化。
例如，笔者在开展家校共育的过程中，建立了“优秀学生”的培养计划，这样一来，学生就能够有效参与到班主任的计划之中，通过与家长的有效合作，班主任能够及时与家长分享学生的在校表现，同时家长也可以和教师分享学生在家的各种行为表现，然后针对学生现阶段德育教育中的问题进行交流，并及时制定解决方案，通过这样的教育和管理方式，学生更容易实现健康快乐的成长。
综上所述，在素质教育背景下，小学班胡主任教师应重视德育工作的开展，在班级管理的过程中对学生开展德育教育，促进学生思想高度的提升。教师应从自身道德素质的提升做起，不断探索德育工作在班级管理中的有效实施方法，通过自己的言行来感染学生，促进学生道德意识的提升。现阶段想要在班级管理中有效渗透德育，教师首先要转变传统的教育思想，创新管理工作的内容与形式，让管理工作中的每个环节都能够融入培育道德观念的因素，使学生在感受班级管理规则的过程中，受到正确德育思想的熏陶。这样才能够在潜移默化中影响学生的意识，使学生发挥自身的主观能动性，调动自身践行道德观念的意识，使学生在班级中得到均衡发展，这样才能够真正实现素质教育的根本目的，推进小学班级管理工作效果的提升。
参考文献：
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