吴艳红
广东省东莞市松山湖中心小学 523000
摘要：随着教育改革的深入发展，以生为本的教育理念逐渐渗透于班级管理之中，这不仅给班主任的管理思路和组织形式起到创新的作用，还使学生的主体发展和内在素养得到加强。小学是学生打牢基础、培养能力的关键阶段，其有效的班级管理将有助于塑造学生良好的思德品质，保证学生的健康发展。然而，在当前的班级管理，部分班主任缺乏有效的德育手段，导致学生的主体发展受到影响。因此，本文作者结合自身教育管理经验对此展开研究。
关键词：小学教育；德育管理；生本理念
对于正处在儿童教育阶段的小学生，心智发育还不完善，对事物的认知缺乏合理判断，其行为品质和德育思想还需正确引导。班主任作为班级管理的主要负责人，采取多样化的德育管理，不仅能纠正学生不良的生活习惯，还使学生的心理活动和思维品质得到健康发展。但在实际的班级管理工作中，部分班主任受本位思想影响，忽视其学生的主体作用，导致学生长期处于被动接受的教育状态，影响其整体素养的发展。那么，如何将生本理念渗透于小学班主任德育管理工作之中呢？针对这一问题，本文从当前小学班主任德育管理中所存在的问题、加强小学生德育培养的重要意义、生本理念下小学班主任德育管理的具体方法三个方面出发对此进行探究。
一、当前小学班主任德育管理中所存在的问题
通过对当前小学班主任德育管理工作的实施情况进行分析，发现大多数班主任在工作开展中主要存在以下几点问题：第一，主体发挥不足。学生作为班级活动的主体，发挥学生的主体作用，将有助于保证学生的主体参与，进而引导学生的行为意识，提升学生的德育品质。但在实际的德育管理中，部分班主任依然存在本位管理的观念，缺乏对学生主体的正确培养，导致学生的发展效果存在滞后性。第二，管理方法单一。部分教师在德育管理工作中，仍然沿用“老套路”“旧方法”的现象，导致学生在活动参与和主体渗透上存在低效、不适宜的状态，这不仅影响班级管理的整体性，还使学生的主体活动缺乏组织性。第三，家庭教育不足。家庭教育作为孩子成长的一个重要环节，其家长的正确教育和科学培养对孩子的德育发展尤为重要，但在当前的家庭教育中，部分家长缺乏合理的教育策略，并于学校的德育培养逐渐产生脱离现象，影响孩子的健康成长。
二、加强小学生德育培养的重要意义
加强小学生德育培养，有助于建立良好的行为意识，使学生在日常生活、学习发展中得到正确的指引，保证其主体的良性发展。小学生正处于心智发育的关键时期，加强其德育培养，可以使学生更为全面、理性的认识事物，提升学生的认知能力和判断意识。同时，加强小学生德育培养，有助于培养学生健康的生活状态和学习习惯。小学教育阶段是学生端正心态、养成习惯的“黄金期”，其德育培养的有效渗透，不仅能筑牢学生的发展根基，树立积极、健康的生活状态，还对学生的学习方式和学习习惯的培养起到积极作用。
三、生本理念下小学班主任德育管理的具体方法
1、转变思想，培养学生责任意识
生本理念是以学生主体为发展目标的一种教育思想，在班级德育管理中，班主任应及时转变教育思想，秉承生本理念发展原则，渗透了解学生的主体所需和发展所想，采取贴近学生实际生活的管理方式，正确引导学生的发展方向，提升学生的思德品质，进而实现其班级管理的整体性目标。因此，班主任可以在日常班级管理中，建立师生共管机制，让学生主动参与到班级管理之中，使学生清楚了解到自己是班级活动的“一份子”，激发学生对班级活动的参与性，有助于培养学生的责任意识，进而为班级管理做出积极贡献。同时，在实施师生共管的过程中，班主任应充分发挥其监督、指导的作用，及时纠正学生的管理问题和发展方向，正确引导学生的处置方式，保证课堂活动的有序进行。此外，班主任还可以采取轮岗互换的方法，使学生通过岗位互换的形式，进一步培养学生换位思考的解决思想，有效避免不必要的矛盾与冲突，保证学生之间的友善与互助。
2、把握细节，保证德育渗透效果
在德育管理的工作中，其教育细节的把握尤为重要。在当前的班级德育管理中，部分班主任缺乏对学生主体学情和认知特点的准确把握，导致其活动的实施效果难以引发学生的主体参与，进而无法实现其德育培养的教育目标。因此，在小学班级德育管理中，班主任应从学生的实际学情入手，把握德育细节，合理设计、科学组织德育活动，积极引导学生的发展方向，加深学生的主体理解，保证其德育渗透的实效性和发展性。同时，在日常德育管理工作中，班主任还应注重其自身的教育态度和行为标准，充分发挥为人师表的榜样作用，保持严于律己、宽以待人的职业素养，并采取“俯下身”“融进去”的指导方式，与学生融为一体，正所谓“亲其师，信其道”的道理一样，学生自然而然地愿意接受班主任的教育和管理，这对德育管理的科学实施具有重要意义。
3、家校合作，完善德育培养环境
家长作为孩子认知成长道路上的“第一位老师”，其家长的教育方式和行为举止对孩子的主体成长将会产生重要影响。因此，在班级德育管理工作中，班主任除了做好班级事务外，还应积极协调家庭教育工作，正确指导家长的教育理念和教育方式，完善学生德育培养的主体环境，使学生的思德品质得到有效提升。同时，班主任还可以运用信息技术手段，如微信、QQ等工具，及时向家长反馈孩子的在校情况和活动状态，给予家长合理的指导方法和教育策略，保证学生德育培养的延续性和持续性，这对学生行为习惯和主体意识的养成具有重要意义。此外，班主任还可以利用家长会、分享会、视频讨论等不同形式的教育活动，提升家长的教育水平和整体素质，从而实现其教师、家长、学生教育共同体的发展目标。
综上所述，通过对教育思想的转变、德育细节的把握、家校合作的开展，不仅能有效提升学生的德育品质，培养学生良好的行为意识，还使学生保持健康的生活状态，打牢学生的发展基础，从而促进学生主体的健康发展。同时，从问题入手，深入分析学生的德育问题，加强对德育环境和管理细节的渗透，正确引导和完善学生的发展思路，进而保证主体的德育效果，实现其主体发展的目标。
参考文献：
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[2]胡彩燕.教书为先,育人为目的:小学班主任德育教育理念渗透分析[J].软件(教育现代化)(电子版),2017(11):288-288.