郑鸣
湖北省武汉市第六中学 430015
摘要：新课程改革以来小组合作学习模式是一大亮点，是以教师为课堂引导和学生为课堂主导的教学模式，对学生自主学习习惯、科学探究学习能力、合作能力、口语交际能力等多项能力的形成具有较大推动性。故此，本文根据自己的教学经验和实践感悟基础上，谈论自己对小组合作学习模式应用初中数学的看法，并且提出自己的教学看法，希望能够为大家带来理论性参考和现实依据。
关键词：小组合作学习模式；初中数学；应用研究
在新课程改革的不断深化背景下，强调初中数学教师在教学过程中尊重学生学习的主体地位，立足学生学习的长足发展，兼顾知识与技能和情感与素养的并行发展，不能在单一重视学生的知识与技能，不能采取传统单一的教学方式，应该立足以生为本、以学定教的角度出发，积极围绕学生、激发学生、发展学生的目标上创编多元化教学方法，而小组合作学习模式是提升学生学习综合能力的重要途径，不仅是贯彻了新课程改革要求，更是发展学生数学学习能力、数学学习思维、数学学习习惯的重要途径，从而才能全面促进学生学习综合能力和数学综合素养的健康化发展。
一、小组合作学习模式应用的独特教学优势
只有教师思维意识上认识到小组合作学习模式所带给初中数学的优势，才能激发教师彻底改变传统教观，建立新时代的教学理念，其主要独特优势在于三个方面：
第一，小组合作学习模式颠覆了传统教学的课堂结构，突破了传统教学思想的限制，以提供学生自主学习的空间和机会为互动平台，教师以课堂引导者、组织者、评价者身份参与，唯独不再是课堂的主导角色。
第二，小组合作学习能够通过组织学习形式的不同，即能够尊重学生学习主体地位，也能够更好地兼顾不同学习层次的学生，实现了因材施教的原则了，杜绝了两级分化的现象发生，能够促使每一位学生都能得到学习的愉快性和个体知识最大化收益。
第三，小组合作学习模式是发展学生数学思维。通过建立小组合作学习机会，发挥学生学习的主观能动性，为学生思考与积极数学问题的空间，这样大大提升学生自我学习的思维创新能力，发展了学生科学探究意识，从而更好地保证学生数学能力及素养的均衡性发展。
二、初中数学课堂应用小组合作学习模式策略研究
1.分组是开展小组合作学习模式的关键
在初中数学课堂应用小组合作学习模式中，班级学生分组是决定小组合作学习是否能够发挥最大化的教学作用。具体而言，由于不同学生学习的能力都具有极大差异性，那么在分组上教师就应该遵循“同组异质、分组同质”的分配原则，如：“一个优等生，二个中等生、一个后进生”。这样分配的主要目的，第一，实现小组之间具有水平一致化，自然会产生良好的竞争氛围，提升学生集体意识和合作能力的不断加强。第二，小组内的人员配置上，将会具有优带差、差学优的积极氛围出现，这样利于小组合作学习顺利开展，也将保证学生层次学生参与其中，促进不同层次学生获得属于自己的知识受益。
2.立足人本理念，设计明确的学习任务
小组合作学习模式在分组完毕后，由于学生学习能力不足完成完全自主化的学习过程，那么需要教师进行设计不同的学习任务，以教师宏观制定，学生微观实践操作的形式进行小组合作学习模式开展。同时，教师除了制定符合各小组学习的目标，还要成为一个参与者，游走各小组学习中间，及时发现个别小组的学习困难，必要时采取点拨教育，保证小组学习的积极性和顺利性。例如，以二次函数的学习为例。当教师讲解完知识点后，组织各小组制定复习计划。如：对二次函数章节进行复习，并且借助思维导图工作，绘制系统完整知识结构图，其中需要包含小组认为的易错点、中考点、重难点。其次，要求各小组进行二次函数章节题目类型划分，以实际为基础构建完整的划分图，帮助学生理顺知识内容；最后，各小组讨论制定应对机会，选择合理的习题练习，这样推动各小组成员进一步探索二次函数的性质。
3.完善评价机制，建立学习的正向反馈
小组需要教师贯彻赏识教育评价，应用在结果性评价、过程性评价、小组之间评价、生生之间评价中，这样以评促学，以赏激趣的形式，更加有力保证不同层次的学习兴趣与动力，还能够为学生建立学习自信和增强“抗挫折”心理能力。如：针对学困生而言，更加需要渗透赏识性过程评价，以学生学习的精神面貌、学习的进步性、合作能力、自主学习等方面进行开展，保证学困生持久性学习兴趣与动力。再如，促进小组之间和生生之间能够相互评价对方，营造出和谐优势、良性竞争、相互评价的学习氛围，有时学生对于同学的肯定，更加容易激发学生的学习动力与好胜心。
总而言之，小组合作学习模式应用初中数学，具有必然性和现实教育意义。但需要教师立足围绕学生、激发学生、发展学生的角度出发，做好课堂引导者，创造学生自主学习机会与空间，做好一个课堂启迪性教育者，这样才能真正发挥小组合作学习模式的优势，从而才能为学生数学能力及素养的综合提升起到显著性提升作用。
参考文献：
[1]田志.初中数学小组合作学习模式在教学中的应用[J].教育观察,2018,7(18):96-97.
[2]胡建平. 浅谈初中数学小组合作学习教学模式[C].提升课堂教学有效性的途径研究；研讨会论文集.2018:106-107.