张国贤
甘肃省秦安县王铺学区 甘肃省天水市 730000
摘要：随着新课程改革的不断深入，初中化学有效教学成为一线教师的热词汇，纷纷投入精力积极贯彻新课程改革指导精神，为初中化学带来了重要变化。初中生正处于对各学科学习逐步有了自我认知阶段。初中化学作为学生刚刚接触的学科，不仅具有承上启下的教育作用，更是培养学生化学兴趣和形成良好化学思维的重要时期，这样才能为学生未来学习奠定基础。为此本文将根据自己的教学经验为基础，通过三个方面的研究探索，希望能够有效激发学生学习化学兴趣和保证学生学习的愉快体验，从而整体达到提升化学教学水平的目的。
关键词：初中化学；有效教学；方法研究
初中化学作为初中生正式学习化学的开端，有效夯实学生化学基础和提升学生对化学学习的兴趣，将为学生高中阶段甚至大学阶段的化学有效学习奠定坚实的基础。教学“有效性”主要指的课堂教学完毕后，学生所接受课堂知识的收获程度，关键在于体现“教”是为了更好地“学”的理念，最大化推动学生在有限课时中获取最大的知识受益，这为有效性教学。那么教师需要改变传统的教学观念和教学方法，提高自己教育站位，强化自我责任意识，能够根据学生的现实发展情况，设计不同的教学形式，以此有效调动学生学习兴趣和提升学生学习的主动性，这样才能有效实现教之有效、学之高效的化学课堂。
一、善用信息技术教学
随着信息技术的高速发展背景下，越来越多的教师将信息技术应用到学科教学中，如今信息技术教学工具已经成为众多教师提升课堂教学质量的重要途径之一。那么在初中化学教学过程中应该积极使用信息技术教具，有效将传统课堂或者实验教学中一些复杂的化学反应，为学生具体化、形象化、直观化、动态化的呈现出来，这样不仅利于学生更好地理解与学习，也将有效完善了传统教学的局限性和实验条件的不足性。例如，在教学“自然界的水”一课内容上，教师可以通过PPT课件为学生展示自然界各种水的形态，并且为学生播放自然界中水循环的动态图，这样将推动学生直观理解自然界中水的产生。此外，教师还可以通过多媒体信息技术，将天然水的人工净化直观形象、动态立体的展示给学生，这样学生不仅了解到了天然水的净化原理，也掌握和认识到自来水厂的净化天然水的过程以及常见净化水的方法。这些内容往往在板书难以详细化、直观性的展示给学生，以理论说教还会造成学习氛围沉闷、学习积极性不高等现象，所以教师要善用信息技术来补充传统教学的局限性，从而也为有效课堂的构建奠定实现的可能。
二、强化实验教学质量
初中化学是以实验为基础的学科，实验是化学教学重要构成部分。其实验内容的新奇感、丰富性、挑战性等特点，将会大大唤醒学生学习的主动性意识，激发学生无限的探究欲望。同时有效开展实验教学还能够强化学生的实践操作能力，也能够提升学生创新思维、观察能力。同时，实验教学也是学生验证已知化学理论知识的过程，这样通过自己的实验体验过程中，真正强化学生对理论知识的理解性，从而进一步推动学生发现化学的真正魅力。例如，在教学“氧气”一课上，在实验的氧气制取与氧气性质实验的综合应用上，对于刚刚接触实验的初中生有一定的难度，不过在学生具有好奇心与强烈探究欲望上，能够顺利开展进行。如：实验操作中的药品取用、加热仪器的连接到氧气的收集上，要保证学生在每个环节都有认真观察，并且有效引导学生探究出了氧气的性质以及用途。在实验过程中教师的引导非常关键，要准确把控学生实验的学习节奏上，从而才能推动学生对氧气有了比较全面深入的认识，对化学学习也产生了浓厚的兴趣。
三、优化传统教学过程
初中化学作为一门理科学科，教师应该根据学生学习的实际需要上，根据学生的学习喜好和知识接受水平上，设计各种各样的教学方式，才能促进学生有效学习，不会感受到学习的枯燥性和负担性。如：化学式和复杂元素等理论知识，非常容易造成学生认知混乱，那么教师应当开展师生知识的有效互动，通过师生知识双边互动基础上，进一步解决学生问题，最大化优化传统的教师主导方式，要以学生学习的实际需要为基准，这样才能更好地推动学生有效学习。此外，还有分层教学、小组合作、信息化课堂、探究性教学等，这些教法的合理应用，必然是根据学生角度出发，最终才能充分发挥其不同教学方法的优势与作用。例如，在教学 “原子的构成”一课时上，鉴于学生对微观物质认识有限，那么教学过程就应该避开传统讲授形式开展，有效结合教材图表，并以原子内部结构为线索引导学生展开小组探究。在教学过程中尽量将抽象问题形象直观化，引导学生通过阅读教材与微课视频中图表内容，进行自主学习与讨论探究原子的构成，这样在教师有的放矢和小组合作促进上，将进一步加强学生对内容有了深入认识。
总而言之，在初中化学有效教学方法的研究中，教师必然围绕学生、激发学生、发展学生的角度出发，要真正立足客观的学情发展情况上，这样才能避免教师的主观性判断失误，造成高消耗、低成效的教学结果。只有当教师立足学生角度去看问题，那么必然助力教师更好地提出多元化教学方法，服务学生有效学习质量提升。
参考文献：
[1]罗志峰.初中化学有效教学策略研究[J].中国科教创新导刊， 2013（18）：37-37
[2]陈永忠.初中化学有效教学策略探索[J].新校园（学习）， 2013（2）：118-118.