占安平
安徽省桐城市和平小学
摘要：在新课程改革的要求下，在我国小学教育阶段中的数学学科课堂教学过程中，老师要注重对学生课堂实际学习效率和身心健康发展的成长教育。针对当下我国小学教育阶段中数学学科教育教学现状出现的诸多问题，提出了情境教学法，该教学方法通过对小学生在课堂教学过程中主体地位的体现和对小学生感受知识结构的强化，不仅有效改善了以往以老师为主体的课堂教学方式，还对小学生积极展开对问题的探讨起到了引导效果，可谓是高效的实现了教学目标。接下来，笔者将从情境教学这一教学方法出发，探讨当下小学数学的教学现状和改善策略。
关键词：情境教学；小学数学；教学策略
在小学教育阶段中开展数学课堂教学的意义在于，为小学生今后的学习奠定下良好的数学知识的基础，并培养他们的数学素养和逻辑思维能力。尽管素质教育的教学理念已经得到了普及，但由于种种原因，当下的小学数学课堂教学内容仍偏向于对学生考试成绩的注重，长期在这种学习氛围下，不仅不利于学生自身在数学方面的发展，对于数学老师们的教学工作来说也是一个重大的隐患。基于此，我们要在实践教学中从学生的整体性格特点出发，将每一环节的教学工作都致力于他们感兴趣的方面，进而通过提高课堂教学效率和教学水平，来推动小学生在数学学科上的全面发展。
一、当下小学数学教学中情境教学的现状
（一）情境教学的形式大于实际作用
随着新课程改革对小学教育教学工作提出的新要求的贯彻落实，在当下小学的数学教学过程中逐渐开始实施情境教学的教学方法，但通过笔者的实践调查研究发现，绝大多数的小学数学课堂在运用情景教学时收到的效果甚微，甚至有一些老师并没有掌握科学、合理使用情境教学的方法，要么将整个课堂教学过程全部情境化，要么只是在形式上表现的趋于情境化，在实际的教学活动环节中，仍是采用以往传统的教学方法，忽略了以学生为主体的课堂教学理念，也没有考虑到小学生在课堂教学过程中的实际需求，久而久之，这种教学方法不仅不能提高小学数学学科的课堂教学效率和教学水平，还会使小学生自身所具备的自主创新能力和积极主动参与课堂教学活动的兴趣受到一定程度上的消极影响。
（二）任课老师自身的情境意识较低
正如笔者在前文中所提到的，当下小学数学课堂中仍存在传统的教学方法，这就从一个方面告诉了我们，有一部分数学老师仍然具备应试教育的传统教学理念，而情境教学这种新型的教学方法是需要教学老师具备充足的理论基础才能有效展开的，基于这种情况，可以说我国当下的小学数学教学老师对情景教学这种方法还没有深刻的认知和充分的理解。
具体来说大致是因为，有一部分老师只是为了迎合素质教育的教学理念和新课程改革的要求，才将情境教学融入实际教学过程中，并没有对其展开深入地分析和研究，从而导致课堂教学方式单一化、枯燥化和乏味化，进而影响了情境教学在课堂教学过程中渗透的效果。
二、如何改善当下小学数学课堂教学现状
（一）利用多媒体技术激发学习的兴趣
正所谓兴趣是一个人行动最好的老师，对于小学生来说则是他们积极主动参与课堂教学活动的推动力，基于此，我们要通过对情境教学最大化的利用提高小学数学的课堂教学效率。具体来说，我们可以通过多媒体技术来营造教学情境，让学生们在更为真实的情境感受中接受数学知识的教学。例如在学习“多边形的面积”这一课时，我们可以利用多媒体向学生们展示各种多边形的图片，以及我们生活中有关多边形的视频等等，以强烈的视觉体验来激发学生对多边形的关注，进而我们就可以让学生寻找身边的多边形，并运用应用题的形式，来引导学生求解他发现的多边形的面积。在学生们独立或小组完成对多边形面积的求解探索后，我们就可以引入教材中对多边形面积的定义和相应的公式了，这样一来，不仅激发了学生参与课堂教学的兴趣，还有利于拓展他们的思维、锻炼他们的逻辑能力。
（二）在课堂教学中创设实际操作情境
作为教学老师，我们不仅要把课堂教学的主体地位还给学生，还要在保证学生积极主动探索数学知识的基础上为学生营造实际操作能力的锻炼机会，让学生在实际操作的过程中通过老师的引导将抽象的数学问题转化为形象的计算问题，并通过实践能力的提高使得学生自身对数学知识的理解更为事儿怒。例如，在学习“圆”这一单元时，我们就可以让学生以小组为单位，自行剪裁出“圆”形图案来，或者通过对不同“圆”的组合拼接成形象的动画图形。这样让学生通过对创作圆的体验，当老师讲解圆的概念和特点时更能直接认知、理解和记忆，进而在学习到有关圆的面积和周长求解时更能灵活使用圆的相关公式。
结束语：
综上所述，笔者仅从两个方面对当下我国小学数学情景教学的现状做了问题分析和改进策略，实际上，在不同小学教育环境或不同年龄阶段的教学过程中，暴露出来的问题会有所不同，基于此，对情境教学用于小学数学教学的实践课题研究仍有待于我们从充分掌握小学生现有知识、技能、理解能力等方面的基础上，展开对符合他们成长发展轨迹的情境教学策略。
参考文献：
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