袁三彬
贵州省三穗县瓦寨中学 贵州 三穗 556500
摘要：提高课堂教学的有效性已成为深化课程改革的关键和根本要求。追求课堂教学的有效性要求我们改革课堂教学模式，提高课堂教学效率，在新课程理念的指导下建立一个有效的课堂与学生的身心发展密切相关，随着时代的发展和需求，数学教学的价值目标取向不仅仅局限于让学生获得基本的数学知识和技能，更重要的是，在数学教学活动中，学生应该了解数学的价值，增强数学的应用意识，获得数学的基本思想方法，体验解决问题的过程。对于教师来说，通过有效的课堂教学，可以感受到自己教学的魅力和价值，享受课堂中产生的许多美妙时刻，让教师可以追求无止境的数学教学。
关键词：初中数学；教学方法；多媒体；思维导图；创设情境；合作学习
关于课堂教学的有效性，其实在数学教学的过程中，教师实现了自己的教学目标，学生也是在这个过程中发展起来的，这就是有效教学的体现。其实，数学教学并不局限于课堂，教师也应该注重学生综合能力的发展，盲目的教学容易使学生失去学习兴趣，从而导致数学课堂教学效率低下。事实上，初中数学是高中数学的过渡时期，也是学好高中数学的第一步，在数学教学中，教师更应该重视创造性的教学活动，教师应该为学生的未来发展创造条件，教师应鼓励和积极引导学生主动发现问题，学会利用已有的知识和经验解决问题。随着新课程改革的实施和深化，应在不断的实践中最大限度地优化相应的教学方法。现在，教师不仅要注意教学方法，还要注意学生的学习信心，教师应逐步将课堂还给学生，从而提高数学课堂的教学效率。接下来笔者将从多媒体、思维导图、创设情境、合作学习四个方面进行详细阐述。
一、多媒体教学法
数学教学是许多初高中学生最困难的学科之一。部分学生在数学学习过程中数学基础较差，导致后期数学学习效果不明显，与小学相比，初中的数学教学更加抽象和难懂，在教学过程中造成了许多教学障碍。为了达到更好的教学效果，教师应该把这些抽象的难点生动地呈现出来，让学生对这些知识点有更深入的了解，提高自己的数学学习效率。在多媒体教学环境中，教师可以利用大量的多媒体相关材料在课堂上补充和讲解知识点，还可以下载一些视频材料来活跃课堂气氛，使知识点讲解的过程更加生动，学生的记忆更加深刻。
例如，以学习《投影与视图》这一课为例，这一课主要是让学生理解平行投影和中心投影的意义，同时可以正确画出简单立体图形的三视图。对于这一课的教学，我会在课前制作精美的课件，采集简单的立体图形图画等素材，在正式上课的时候这样来讲解：“同学们，大家观看大屏幕，来了解一下立体图形的各角度视图是什么吧！”让大家的注意力集中到讲台大屏幕上，根据多彩的图画、色彩来引领学生进行本节课的内容学习，丰富立体书本，让数学更加生动形象，吸引学生的目光，同时培养学生空间想象能力和几何直观能力，为之后的图形学习打下基础，也提高学习效率。
二、思维导图教学法
在初中数学教学中，思维导图的应用不仅可以提高数学教学的质量和效率，还可以帮助学生更好地整合分散的知识，构建越来越完善的数学知识体系。通过思维导图，可以清楚地列出数学知识点，形成一个简单的知识框架，结合数学教科书的内容，帮助学生直观地看到所有的数学内容和知识点困难部分，然后迅速反映自己的问题，加深记忆，方便检查，以提高学生的学习质量和效率。此外，思维导图直观、简单，可以清晰地展示学生所学的知识，便于学生记忆和理解。
例如，以学习《平行四边形》这一课为例，对于这一课的学习，我会这样为学生们进行讲解：“同学们，在我们的日常生活中，平行四边形是很常见的图形，但是你们知道平行四边形有什么含义以及性质么？”接下来我会让学生根据教材绘制出本节课的思维导图，然后我会进行本课的讲解，在这个过程中让学生根据详细的讲解和教师的示范，填充和改正自身的思维导图，这样可以有利于学生对于课堂内容的记忆，也可以在讲解的过程中，明白自身的疑问，从而提出想法和问题，思维导图教学法让学生学习的更有条理，方便学生掌握，不仅帮助学生梳理了数学教材的内容，还提高了学习的效率。
三、创设情境教学法
学生学习的主要动力是情感。对于初中生来说，数学是一门比较枯燥的学科，教师要想有效地完成教学目标，就应该在课堂教学中运用情境教学法，向学生介绍课堂知识，并以数学问题作为教学的出发点，创设初中数学课堂情境已成为教育阶段重要的教学手段。通过情境教学可以形成一个良好的学习氛围，促进学生的综合素质的提高，帮助学生了解数学知识，教师也可以通过情境教学顺利实现数学学习的效率的效果，准确把握教学进度。
例如，以学习《平面直角坐标系》这一课为例，为了让学生可以正确地画出直角坐标系，并能在直角坐标系中，根据坐标找出点，由点求出坐标，我将采用创设情境教学法，在正式上课之前，我将准备一些小纸条，每张纸条上面写下一组坐标。在正式上课时，我会利用30分钟的时间进行新授课的讲解，为了帮助学生巩固本课的内容，我会把全班的学生看做一个平面直角坐标系，然后随机选择几名学生对我提出的问题进行回答，如：1、李明，你在哪个位置？2、李莉，你知道小红在哪个位置么？3、小刚，（4，1）位置的是谁？通过一个情境的设计，可以帮助学生更好地理解本课的知识点。
四、合作学习教学法
合作学习的出现改变了教师传统的教学观念，使学生可以在课堂上进行合作学习，在与其他学生进行交流的同时，学生也可以活跃课堂气氛。在这种教学方法的指导下，教师可以从根本上提高数学的学习效率。合作学习是学生之间的互补，弥补自己的知识漏洞，在合作学习的过程中，每个学生都应该积极地说自己对问题的理解，让学生的思想来触发另一个学生的思想，激发每个学生的学习热情和探索兴趣，并通过合作学习的方式，充分体现了学生的主体地位。
例如，以学习《角的平分线的性质》这一课为例，在学习这一课时，我会事先准备几组例题，在上课时发放到各个小组，然后进行本课讲解：“在之前我们已经学过了平行线的性质，那本课学习的是角平分线的性质，根据大家对之前学习的理解，平行线与角平分线有什么不同呢？而角平分线都应该具备哪些性质呢？现在每个小组的手里都有一道例题，接下来我们一起探索一下角平分线的性质是什么？”通过设置问题的方式让学生们积极地求知和探索答案，这种教学方式可以激发学生的学习热情，从而提高数学课堂的教学效率。
总而言之，笔者认为提高数学教学质量不是增加数学课时，而是在短时间内优化教学环节，从而提高每节课的教学效率，减少不必要的时间浪费。为了提高数学课堂的教学效率，教师必须根据教材内容设计出适合学生的教学环节和适合不同学习能力学生的教学内容。有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物质投入，达到最佳的教学效果，从而达到特定的教学目标，满足社会和个人教育价值的需要。总之，有效课堂作为一种理念，是一种价值追求，是一种教学实践模式，它会引起我们的思考和重视。综上所述，针对初中数学课堂教学，笔者认为教师应充分改变传统的教学方法，积极探索学生学习能力和思维方式的表达，重视学生在学习过程中的主体地位。教师应积极营造和谐的课堂氛围，提高学生的学习积极性，在学生取得进步时及时给予鼓励，从而提高学生的学习信心，让学生更好地学习数学。
参考文献：
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[2]王静.初中数学课堂有效教学策略初探[J].科学大众(科学教育)，2016(04):33.
[3]刘文秀.初中数学高效课堂教学策略浅析[J].才智，2015(32):6.