杨小龙
广东省惠州市惠阳中山中学 516211
摘要：在高中阶段的教学工作当中，一个教学的重点问题和难点问题就是数学知识的教学，当前课程也在不断的改革，并且针对以往的内容也在及时的进行审核，这对于当下的高中数学教学来说，就是一个非常关键的挑战，数学教学的教师就需要及时的采取一些创新的手段对自己的教学方式进行完善。本文主要探究并且分析了目前在高中数学教师教学的过程当中，存在的一些影响教学质量水平的问题还有一定的缺陷，包括学生普遍面临的学习难题，对以上这些内容进行有效的分析，找到了真正的原因，并且提出了解决这些问题的方式手段。
关键词：高中数学；合作学习；存在问题。
传统的高中数学的教学总体来看，不具备较强的创新性，同时产生的教学效果以及学生的最终学习效果都无法达到理想的状态，因此已经不适合在当下的高中数学教学的过程当中应用。整体的情况当中很显然教师才是课堂的主体，而学生只是课堂的客体，学生无法充分的发挥课堂主人公的作用，因此也不会对课堂当中的知识内容充分的掌握。沉闷并且枯燥的学习氛围使得学生在上课的时候总是无法集中自己的注意力，所以教师也就无法真正了解学生的真实状况。从数学知识本身来看，因为数学知识具备较强的逻辑性和一定的抽象性，所以教师在学生面临高考的状况下，采用灌输式的教学方法，肯定无法取得较好的效果。本文针对上文中提到的教学中存在的问题，包括学生在学习过程当中合作时出现的问题进行探讨，对培养学生探究能力以及团结合作能力的措施手段进行了详细的分析。
1高中数学合作学习中存在的问题。
1.1学生之间的互动环节很难掌握。
在高中数学教学的过程当中，运用合作学习的数学教学模式，虽然相对于传统教学方法取得了一定的教学效果，但是教师在运用这种教学方法时，也面临了很大的困难和挑战，最让教师感到困难的一个环节，就是学生在课堂的教学过程当中进行自由讨论的一个环节，很多教师都针对这个环节提出了一些问题，比如说想要真正的掌握好学生自由讨论的时间，以及学生在最后讨论过程当中的参与程度，是一个非常困难的事情，教师很难去把握好这个度。如果教师安排的知识讨论的时间比较长，那么学生会因为长时间的讨论而分散掉自己的注意力，甚至有的学生讨论的内容根本不是课堂上讲解的知识，内容开始聊天，这就使得课堂教学的时间被严重的浪费。如果讨论的时间比较短，那么学生很难理解教师提出的讨论课题，也很难真正地掌握课堂上学习的知识内容。因此，这就需要教师和学生在进行探索的过程当中，不断的磨合，最终达到一个双方默契的程度。
1.2教师没有合理安排学生进行分组。
在高中数学教学的过程当中，运用分组合作的教学模式，教师是需要为此做出一定的努力的，因为很多教师在之前并不能够真正的从学生的角度看待问题，去思考问题来对学生进行分组，因为不同的学生有着不同的学习方式，也有着自己独特的个性特点，所以这就使得学生在合作学习的过程当中互动参与的程度不是非常的高，在一个小组中学习好，性格开朗的学生发言的次数比较多，而其他的学生翻译的次数相对就比较少，这种合作学习的模式，使得教师的教学严重失去了平衡，从而使得高中数学教学课堂的效率不断的下降，学生的学习效果也没有达到理想的状态。
2高中数学合作学习存在问题的解决策略。
2.1培养学生的自主探究能力。
在高中数学教学的过程当中，利用合作学习的教学模式，帮助学生进行学习，有利于激发学生对于学习的兴趣，调动学生参与到学习活动当中的热情，让学生更加积极，更加主动地参与到课堂的教学环节当中去，从而充分的体现出学生在课堂上所具备的课堂主体地位。
比如说教师在为学生讲解关于集合这部分的知识内容的时候，就可以应用这种教学模式，教师为学生讲解完一些新的知识内容后，如果学生能够针对教师之前讲解的数学知识展开讨论，比如说讨论生活当中有哪些事情可以利用集合的方式来有效的表示？在学生讨论的时候，教师可以针对学生讨论过程当中的言行举止，仔细的观察，这是了解学生学习状况，以及学生在学习过程当中展现出来的状态的一种好的方式，不能够为学生提供在课堂上偷懒的机会，在课堂上跑神的机会。如果教师发现了在课堂上有偷懒的学生，就应该及时的针对这种现象，采取有效的对策，用更加平和的心态对学生进行语言方面的引导，在避免学生的自尊心和自信心受到伤害的同时，让学生提高在课堂上的注意力。教师利用这种教学方式，不仅仅可以让学生对自己有一个正确的了解和认知，还可以让学生更加主动地参与到课堂学习活动当中去，让学生敢于在课堂上说出自己对于教学活动，对于有关数学知识内容的意见，还有看法，包括学生在进行了合作学习之后，学习到自己的知识内容会取得良好进步的理想愿望。
2.2转变课堂教学方法。
在高中数学教学中，如果教师仍然运用传统的数学教学方法，很显然，不能够满足时代和社会发展进步的需求，也无法满足学生对于知识的需求。因此，在当前的高中数学教学过程当中，教师应该对自己的教学态度进行改善，端正自己的教学态度，利用一些创新的教学方法，采取一些有效的教学模式。教师在运用合作学习教学方法的过程当中，也可以积极的参与到学生针对知识内容的讨论过程当中去，在上课之前，认真地对即将讲解的内容进行备课学习，并且根据学生掌握的知识，以及学生自身所具备的学习能力，对于一些出现分歧的问题，再次开展讨论，这样有利于提高学生在课堂上的参与程度，有效的激发出学生对于数学知识的探究欲望，从而让学生的思维能力以及学生对于问题的分析能力和思考能力得到有效的培养和提高。
2.3重视小组成员分工安排构建合理的合作团队。
合作学习的本质特征就在于小组成员内部的分工，以及小组彼此之间的协作，因此在合作学习的过程当中，对于团队的成员分工安排就至关重要。在开展合作学习讨论之前，教师应该主导在合作学习小组当中不同成员的任务分配以及成员之间的搭配，比如充分了解班级学生的数学学习基础，以及他们在各方面的综合素质，讲一些成绩比较优秀，或者是成绩比较差的学生，性格比较积极的学生以及文静的学生，动手能力比较强，和思维推理能力较强的学生进行汇合的搭配，从而让小组成员内部强弱互补，动静结合，充分的发挥出彼此的优势。在布置相关的学习任务的时候，让每一位小组成员都能够有具体的任务，可以完成，比如说绘图工作，测量工作，计算工作等等，与此同时，教师在合作学习的过程当中，也要对一些同学进行鼓励，让一些成绩相对来说比较优秀的同学帮助一些学习能力相对比较弱的同学，引导这些同学都能够跟上班级学习的进度，促成一个互帮互助的有效学习局面，营造一个良好的学习环境。
2.4培养学生的团结合作能力。
在高中数学教学的过程当中，运用合作学习的教学模式的主要目的，不仅仅是为了对学生的学习能力进行培养，培养学生的默契观念在于引导学生在合作学习的过程当中找到真正适合自己的学习方法，吸取别的优秀同学的学习经验，最终找到正确的答案。教师在学生讨论的过程当中，不应该完全放手，让学生进行讨论，而是要对学生进行正确的引导，为学生提供有效的意见，让学生考虑到其中出现的一些关键的问题，这种有效的引导可以让学生走向正确的方向，从而达到教师的预期教学效果。很显然，教师利用这种方式，不仅仅可以让学生进行自主学习，开展合作学习，还有利于提高课堂教学的效率水平，培养学生的团结合作能力。
结束语。
在高中数学教学的过程中，合作学习模式已经得到了教师和学生的广泛认可，并且经过教师和学生的探索和创新，现在已经取得了非常显著的效果，运用合作学习的模式，以及合作教学的模式，可以帮助学生掌握更多的数学知识内容，从而使得学生的思维能力以及团结合作能力都能得够得到有效的提高。
参考文献
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