兰福
黑龙江省绥芬河市高级中学 157300
摘要： 随着新课改在各个年级和学科中的不断深入与推进，各科的教学模式和方法都得到了创新式的优化和完善，高中物理这门学科也不例外，其教学模式和方法都开展以学生核心素养培养为中心的积极尝试。因此，高中物理教师就应充分顺应新课改的教育目标和方向，立足于学生的实际学习特点和质量，在因材施教的基础上有目的有意识地培养学生的思维和实践能力，从而推动学生物理学科核心素养的全面成长和发展。本文首先简单分析了新课改下高中物理教学中存在的问题，然后探讨了新课改下高中物理教学中存在问题的解决策略，以期为相关工作者的工作提供理论基础和实践借鉴。
关键词：新课改；高中；物理教学；问题；对策
在新课改的大背景下，高中物理学科教学的中心和目标逐渐从成绩和学习质量转变为了学生的物理素养和各项综合能力，这是物理教学史上的一大重要转折点，同时也是传统教学方式改革和创新的切实体现，高中物理教师要充分抓住这一机遇，实现教学难点的全面突破和教学质量的快速提升。
一、新课改下高中物理教学中存在的问题分析
1.1教学氛围过于沉闷
在高中物理课堂教学的过程中，由于部分教师教学模式和方法的不科学，普遍存在教学气氛过于沉闷的问题，不可避免的导致了学生学习兴趣和学习积极性不高的问题，这主要来源于部分教师过于重视理论教学，忽略了教学氛围的营造和教学情境的创设，导致整体的课堂教学气氛不活跃，不利于学生学习热情的培养和学习习惯的塑造。
1.2角色定位不明确
在新课改的相关内容中，明确提到了要将课堂学习的主体地位赋予学生，而部分教师仍没有意识到这一点的重要性，课堂教学的进程中仍以教师的教学和引导为中心，并没有充分尊重学生的课堂学习主体地位，一定程度上打击了学生的学习积极性和主动性，导致师生间的沟通和交流过少，教师难以真正了解到学生的学习进度和学习情况，教学计划的贴合性和科学性也就无从谈起[1]。
1.3教学模式过于单一
受到传统应试教育理念和模式的影响，部分教师在新时期仍然过于关注学生的学习成绩和分数，仍然采用单向理论灌输形式的教学模式来开展日常的课堂教学，这不仅影响学生的学习态度，打击了学生的学习积极性，同时也忽略了物理学科理论和实践共同具备的抽象性与复杂性，不利于学生主观能动性、思考能力和实践能力的发展，一定程度上会导致学生理论知识应用能力的减弱以及解决问题的灵活性与应用性变差，不利于学生物理学科核心素养的全面成长和发展。
二、新课改下高中物理教学中存在问题的解决策略探讨
2.1灵活应用多媒体技术
在多媒体技术广泛应用于课堂教学的现阶段，高中物理教师就更要重视在课堂教学的过程中运用多媒体技术来将枯燥的理论知识进行趣味化和生活化处理，不仅能够有效提升物理学科基础知识理论教学的易理解性和形象性，同时也能够调动学生的课堂学习注意力与积极性，增强学生的思维和学习能力。
通过对教材的全面分析与归纳，不难发现其中存在着部分较为枯燥和难以理解的文字形式内容，如若此时教师采用传统的口头讲解形式来进行教学，势必不利于学生对于这部分内容的深入理解和掌握，此时高中物理教师就可充分利用多媒体技术的网络教学资源，在备课的过程中将课本内容与其拓展资源充分整合和归纳，并将其有逻辑顺序的植入到多媒体课件的内容当中，让学生在精炼简短的PPT课件播放中深刻的理解到教师所要强调的教学重点内容，同时也能够结合教师搜集的延伸资源加深对于课堂教学难点的印象和记忆[2]。
在此过程中，多媒体辅助教学基础上的高中物理课堂教学给予了教师更多的教学发挥时间和空间，教师就能够在学生进行PPT内容学习和阅读时充分观察学生的课堂学习状况和学习状态，一旦学生出现注意力不集中或是学习态度不认真的情况，教师就能够及时提醒这部分学生，学生也能够充分借此机会与教师进行适当的交流和沟通，师生关系的协调性和平等性也能够得到有效增强。
除此之外，教师还可充分利用多媒体技术与设备的多项功能，设置特色性和针对性的课堂教学环节，如多媒体设备上所包含的随机抽取功能，教师就可充分利用此项功能抽取学生或抽取小组进行问题回答和实验示范等，此种教学模式和方法不仅能够有效提升学生的课堂参与度，也能够关照到学习水平不同的学生，帮助学习成绩中等或较差的学生充分树立物理学科学习的信心，大大有利于高中物理学科教学质量和效率的提升。
例如，在“向心加速度”这节课程的教学过程中，教师就可在前期备课时重点将教材中较为枯燥的定义和概念等内容进行提取和整理，并收集相关的图片音频或视频资源，并结合相关的案例来将其精炼的添加到PPT课件的内容当中，然后在PPT放映的过程中注重理论和案例相结合的讲解方法，在讲解基本结束后采用多媒体随机抽取的形式来提问学生其中的关键内容，在此过程中教师就能够充分了解到学生的掌握情况或是教学过程中存在的可改进缺陷等，以此来推动高中物理课堂教学质量和效率的全面提升[3]。
2.2全面重视实验教学
实验是高中物理教学中的重点和难点部分，高中物理教师要充分重视实验教学的模式和方法，在条件允许的情况下提供完善的实验场地和实验器材供学生动手操作，摒弃传统教学模式中口头讲述实验知识的教学方法，鼓励学生主动参与到动手实验的学习过程当中，在提升学生动手能力、理解能力和操作能力的过程中加深学生对各项实验内容的理解与认识，以此来推动高中物理课堂教学质量和效率的双向提升。
针对器材缺乏或是难以动手操作的实验类型，教师就可在网络平台上搜集相关的实验影像视频或者动画，以多媒体放映结合解说的形式来展示这部分实验，充分利用实验活动来提升学生的物理学科学习主观能动性，推动学生物理学科核心素养的有效成长和发展。
2.3充分运用小组合作式教学方法
小组合作式教学是现阶段教学效果和质量较高的一种教学方法，其主要的目的就是调动学生与教师或是同学之间的交流与沟通，让学生在交流沟通的过程中积极说出心中的疑问或是想法，同时也能够充分尊重学生的课堂学习主体地位，有效提升学生的课堂学习参与度，增强学生的集体荣誉感，在小组间的互帮互助中促进学生思维能力和理解能力的全面提升，其效果尤其在实验教学的过程中较为显著。
而小组长则是小组合作式教学方法中较为关键的一环，小组长的选择具体要根据其性格特征、协调能力和学习能力等多种因素来进行确定，最终选择出的小组长必须要能够带动小组间进行融洽的交流和积极的学习探索，以此来充分协助物理教师进行各项教学活动。
例如，在“机械能守恒定律”这项内容的课堂教学过程中，教师就可在课堂教学之初列举一个较为常见的机械能守恒案例让学生进行阅读和讨论，并在多媒体上展示相应的小组讨论问题任务，让学生以小组为单位来对这部分问题进行讨论和交流，最后由小组长来总结讨论的结果和提出其中有疑问或是难度较大的问题，以此来保证每个学生都参与到课堂学习的过程当中，同时也能够让教师充分了解学生在学习过程中存在的各项问题。
三、结语
综上所述，在新课程改革的大背景下，为了有效提升高中物理课堂教学的实际质量和效率，高中物理教师就要灵活应用多媒体技术，全面重视实验教学，充分运用小组合作式教学方法，推动学生思维能力、理解能力和应用能力的全方位提升，促进学生物理学科核心素养的全面发展。
参考文献
[1]米小东.浅谈新课程改革下高中物理高效课堂教学的构建[J].学周刊,2020(32):85-86.
[2]杨业领.新课改背景下对高中物理教学策略的分析[J].新课程,2020(42):211.
[3]李新刚.高中物理实验室的“半开放式”管理模式设计及探索[J].天津教育,2020(29):111-112.